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4. Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

Título :	Towards a comprehensive edifying didactic Hacia una didáctica comprensivo edificadora
Palabras clave :	teaching/educating;alterity;pedagogical childbirth;didactic;learning;teaching;training;evaluation;edifying understanding;episteme;otrico;enseñar educando;alteridad;parto pedagógico;didáctica;aprendizaje;enseñanza;formación;evaluación;comprensión edificadora;episteme;ótrico
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	In light of orientations such as mesoaxiological, alterity, radical - inclusive pedagogies, and in particular the comprehensive edifying perspective (PCE) of education and training that the author has been proposing in the last decade, this document critical and purposeful character, it exposes some debts of the didactics, tied to the arrogance of rationality and modern thought, as well as ideas, concepts and stratagems for another didactics that has the human being, life and existence as a cornerstone and a sense that drives their occupations as a multi-knowledge domain around teaching, training and learning. In the same way, emphasis is made on some critical and discursive treatments, all of which exceed the technical, deontic and self-absorbed character that weighs on didactics and education above the supreme precept of serving humanizing purposes, and which by effect goes further beyond visions and constructs delivered to the logics and technicalities of the teachability of knowledge. Some of the reconceptualizations, notions and new concepts, inherent to the ECP of didactic, pedagogy and education, that take place throughout the exhibition, are, among others: didactic, teaching/educating, teaching understanding, CE, PCE, educational quality, life, life projects, humanization of education and didactics, edifying evaluation, ethical alterity, DCE, comprehensive edifying episteme, sentient logics, didactic pause, formative pedagogical birth, ACE, ECE, development / human evolution , ethical understanding, comprehensive formative praxis, otric. A la luz de orientaciones tales como las pedagogías mesoaxiológica, de la alteridad, radical - inclusiva, y en particular la perspectiva comprensivo edificadora (PCE) de la educación y la formación que el autor ha venido proponiendo en la última década, este documento, de carácter crítico y propositivo, expone algunas deudas de la didáctica, atada a la soberbia de la racionalidad y  el pensamiento moderno, así como ideas, conceptos y estratagemas para una didáctica otra que tenga al ser humano, la vida y la existencia como  piedra angular y sentido que impulsa sus ocupaciones como dominio multisaber en torno a la enseñanza, la formación y los aprendizajes.  De la misma manera se hace énfasis en algunos tratamientos críticos y discursivos, todos los cuales superan el carácter técnico, deóntico y ensimismado que pesa en la didáctica y en la educación por encima del precepto supremo de servir propósitos humanizantes, y que por efecto va más allá de visiones y constructos entregados a las lógicas y tecnicismos de enseñabilidad del saber. Algunas de las reconceptualizaciones, nociones y nuevos conceptos, inherentes a la PCE de la didáctica, la pedagogía y la educación, que tienen lugar a lo largo de la exposición, son, entre otros: didáctica, enseñar educando, enseñanza, comprensión, CE, PCE, calidad educativa, vida, proyectos de vida, humanización de la educación y de la didáctica, evaluación edificadora, alteridad ética, DCE, episteme comprensivo edificadora, lógicas sentientes, pausa didáctica, parto pedagógico formativo, ACE, ECE, desarrollo/evolución humano, comprensión ética, praxis formativa comprensiva, ótrico. 
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157530
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1218 10.36260/rbr.v10i3.1218
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