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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorLoaiza Villalba, Neira-
dc.creatorBotero Restrepo, Margarita Alexandra-
dc.creatorGarcía Botero, Jacqueline-
dc.date2020-12-10-
dc.date.accessioned2022-03-29T19:37:59Z-
dc.date.available2022-03-29T19:37:59Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1134-
dc.identifier10.36260/rbr.v9i12.1134-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157461-
dc.descriptionThis reflection article develops two conceptions (economic and socio-critical) of curriculum that underlie current teaching and research practices in the field of education. The former, at the beginning of the last century, responds to economic and technocratic considerations. The latter, to which the authors adhere, answers to social, historical, cultural and political considerations of socio-critical trends, which is making its way since the 1970s in an attempt to humanize the school as an institution, and transcend an economistic approach to education widespread in the globalized society of today. The positions argued about these two opposing curricular views are taken from our position of language teachers, from how we understand the socio-critical vision of curriculum in our academic field (bilingualism and bilingual education) and how this approach permeates our job.en-US
dc.descriptionEl presente artículo de reflexión desarrolla dos concepciones del currículo que subyacen las prácticas docentes e investigativas actuales en el campo de la educación. La primera, de comienzos del siglo pasado, responde a consideraciones económicas y tecnocráticas. La segunda, a la cual adherimos las autoras de este artículo, surgida de consideraciones sociales, históricas, culturales y políticas de tendencias sociocríticas, viene abriéndose paso desde los años 70 en un intento por humanizar la escuela como institución, y trascender un enfoque economicista de la educación, muy difundido en la sociedad globalizada de nuestros días. Las posiciones argumentadas acerca de estas dos visiones curriculares opuestas se toman desde nuestra posición de docentes de lenguas, desde cómo entendemos la visión curricular sociocrítica en nuestro campo académico (bilingüismo y formación bilingüe) y cómo este enfoque permea nuestro quehacer.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1134/1031-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 9 No. 12 (2020): Philosophy of education, pedagogy and training; 68-77en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 12 (2020): Filosofía de la educación, pedagogía y formación; 68-77es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectcurriculumen-US
dc.subjecteconomistic vision of the curriculumen-US
dc.subjectsocio- critical vision of curriculumen-US
dc.subjectcurrículoes-ES
dc.subjectvisión economicista del currículoes-ES
dc.subjectvisión sociocrítica del currículoes-ES
dc.titleTwo visions of the curriculum in bilingual teachingen-US
dc.titleDos visiones del currículo en la formación bilingüees-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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