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Título :	Pedagogical practices and curriculum as generators for inclusive education Prácticas pedagógicas y currículo como ejes generadores para la educación inclusiva
Palabras clave :	Inclusive education;pedagogical practices;curriculum;Educación inclusiva;prácticas pedagógicas;currículo
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	The present research was carried out in an Educational Institution in the city of Medellín under the action-research project with a qualitative approach, which is established as a general objective to analyze the Primary Basic curriculum and its impact on pedagogical practices, to demonstrate how these practices contribute to an inclusive education, other objectives are also contemplated in this research and are aimed at characterizing the pedagogical practices of teachers and the perception of students regarding them. Instruments such as a documentary review, interviews and background information of a diverse sample of students and teachers were used for data collection. Among the results, it is important to highlight that a large part of the children surveyed have experienced discrimination in the school context, faced various types of exclusion either due to physical aspects, nationality, skin color, socioeconomic condition and personality characteristics, it was also evidenced that inclusion practices are transversal in the contexts in which children live. As conclusion, it is proposed that transformation for inclusive education is a process of planning, execution and self-evaluation, which makes it possible to identify the pedagogical practices that best adapt to the needs of children. La presente investigación se realizó en una Institución Educativa de la ciudad de Medellín bajo el diseño de investigación-acción con enfoque cualitativo, donde se establece como objetivo general analizar el currículo de la Básica Primaria y su incidencia en las prácticas pedagógicas, para evidenciar como aportan a una educación inclusiva; se contemplan otros objetivos encaminados a caracterizar las prácticas pedagógicas de los docentes y la percepción de los estudiantes en cuanto a las mismas. Para la recolección de datos se usaron instrumentos como revisión documental, entrevista e historia de vida a una muestra diversa de estudiantes y docentes. Entre los resultados es importante resaltar que gran parte de los niños encuestados han vivenciado discriminación en el contexto escolar, enfrentado diversos tipos de exclusión ya sea por aspectos físicos, nacionalidad, color de piel, condición socioeconómica y características de personalidad, además se puso en evidencia que las prácticas de inclusión son transversales en los contextos en los que conviven los niños. A modo de conclusión se plantea que la transformación para la educación inclusiva es un proceso de planeación, ejecución y autoevaluación, que posibilita identificar las prácticas pedagógicas que mejor se adaptan a las necesidades de los niños.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/157460
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1133 10.36260/rbr.v9i12.1133
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