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Título :	Extreme Andean Experiences. Rumita, yakuta, allpata ima qachachiyaspam purin. ¡Lliwta! Experiencia(s) extrema(s) andina(s). Rumita, yakuta, allpata ima qachachiyaspam purin. ¡Lliwta!
Palabras clave :	indigenous childhood;indigenous care patterns;bilingual intercultural education;language and cultural policy;social inclusion;interculturality;Peru;20th-21st centuries;educación intercultural bilingüe;socialización indígena;niñez indígena y patrones de crianza;política de lenguas;interculturalidad;inclusión social;Perú;siglos XX-XXI
Editorial :	Ibero-Amerikanisches Institut - Preußischer Kulturbesitz
Descripción :	Public policies are important for indigenous languages and cultures in Peru.Pre-schooling during childhood is very important for the national education system. Pre-schooling levels have increased over the last 40 years. However, there is a disconnect between increasing national levels of pre-schooling and the attendance of pre-schooling programs for indigenous children. There is a dynamic of inequality in this situation which I will point out in this paper. I will draw some comparisons between national data on pre-schooling and ethnographic descriptions of indigenous infant care patterns. I will point out the importance of a culturally and linguistically sensitive policy for pre-schooling children up to six years old. Many children under six years of age who speak an indigenous language are disadvantaged at this level. I will emphasize the importance of studies of indigenous patterns of childhood and child care. In this context, I shall emphasize the importance of studying the linguistic and cultural background as well as the learning expectations of indigenous children from birth on onwards. Las políticas públicas son favorables a las lenguas y culturas indígenas en el Perú. La niñez preescolar tiene importancia en el sistema nacional de educación. Para los niños de cinco años la educación inicial es actualmente obligatoria. Los datos nacionales muestran una creciente cobertura de atención en los últimos 40 años. Sin embargo, existe una contradicción entre el crecimiento nacional preescolar y los programas preescolares para niños indígenas. La variable ‘lengua’ revela una dinámica intercultural de desigualdad. En este trabajo se puntualiza esta situación. En base a datos etnográficos, se contrasta la atención pública con usos y costumbres de crianza en comunidades de la región andina y amazónica. Se destaca la necesidad de una política pública específica orientada a la heterogeneidad lingüístico-cultural de los niños menores de seis años hablantes de una lengua indígena y que están fuera del nivel preescolar. En este contexto se enfatiza la importancia de la investigación de la niñez indígena y patrones de crianza en una perspectiva intercultural inclusiva de sus características lingüístico-culturales y sus expectativas de aprendizaje desde la edad 0.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/151326
Otros identificadores :	http://journals.iai.spk-berlin.de/index.php/indiana/article/view/2580 10.18441/ind.v36i1.109-140
Aparece en las colecciones:	Ibero-Amerikanisches Institut - IAI - Cosecha

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