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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128648Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | Universidad Mayor | es-ES |
| dc.creator | Iglesias, Pedro | - |
| dc.creator | Rivera Pino, Lorena | - |
| dc.date | 2021-12-08 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-25T19:01:58Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-25T19:01:58Z | - |
| dc.identifier | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/21700 | - |
| dc.identifier | 10.7203/LEEME.48.21700 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128648 | - |
| dc.description | As an emergency measure in response to the pandemic produced by COVID-19, most of the universities in the world had to close their campuses and reschedule their activities. Although official statistics indicate that practically all the institutions continued with their learning activities, responsibility for didactic and curricular modifications fell on the teachers who had been giving classes in face-to-face formats and who had no experience in teaching in online formats. This forced migration meant that the universities were able to continue training students on a more or less regular basis; however, the official statistics that speak of approval rates do not account for the effectiveness of learning in this new format. The combination of a case study in a career in music pedagogy at a PLACE and an investigation of grounded theory design seeks to describe, substantiate, and evaluate the modifications made to the different subjects from the teacher's point of view, visualize the difficulties they had during the period, and reflect on the effectiveness and projection of online teaching in musical disciplines. Our results point to a great diversity of modifications, highlighting several related to Active Methodologies, such as Project based Learning and the Flipped Classroom. They also report a feeling of significant work overload and a perception that learning is diminished in online contexts compared to face-to-face ones. | en-US |
| dc.description | Como medida de emergencia en respuesta a la pandemia producida por el COVID-19, la mayoría de las universidades en el mundo debió cerrar sus campus físicos y reprogramar sus actividades en formato online. Si bien las estadísticas oficiales indican que prácticamente la totalidad de las instituciones continuó con sus actividades formativas, la responsabilidad de las modificaciones didácticas y curriculares recayó sobre el profesorado que venía realizando clase en formatos presenciales y que no tenía experiencia en realizar docencia en formato online. Esta migración forzada significó que las universidades pudieron continuar con la formación del estudiantado de forma más o menos regular. No obstante, la estadística oficial que habla de tasas de aprobación no da cuenta de la efectividad del aprendizaje en este nuevo formato. A través una combinación de diseño de investigación de teoría fundamentada y un estudio de caso en una carrera de Pedagogía en Música en una universidad privada chilena, se busca describir, argumentar y evaluar desde el punto de vista del profesorado las modificaciones realizadas a las diferentes asignaturas, visualizar las dificultades que tuvieron durante el período y analizar sus percepciones sobre la efectividad y proyección de la enseñanza online en disciplinas musicales. Nuestros resultados apuntan a una gran diversidad de modificaciones realizadas por cada docente, destacando varias relacionadas con las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aula Invertida. También, se da cuenta de una sobrecarga laboral importante y una percepción de que los aprendizajes se ven disminuidos en contextos online respecto a los presenciales. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universitat de València | es-ES |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/21700/19446 | - |
| dc.relation | /*ref*/<p style="text-align: justify;">Bishop, J. y Verleger, M.A. (2013). <em>The flipped classroom: A survey of the research</em>. En <em>2013 ASEE </em>Annual Conference & Exposition (pp.23-1200). <a href="https://doi.org/10.18260/1-2--22585">https://doi.org/10.18260/1-2--22585</a></p> <p style="text-align: justify;">Bonilla-García, M.A. y López-Suárez, A.D. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. <em>Cinta de Moebio</em>, <em>57</em>, 305-315. <a href="https://doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006">https://doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006</a></p> <p style="text-align: justify;">Castellanos, M. 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| dc.rights | Copyright (c) 2021 Revista Electrónica de LEEME | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Electronic Journal of Music in Education; NÚM. 48 (2021): REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME; 175-192 | en-US |
| dc.source | Revista Electrónica de LEEME; NÚM. 48 (2021): REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME; 175-192 | es-ES |
| dc.source | 1575-9563 | - |
| dc.subject | en-US | |
| dc.subject | Teacher Education; Online Learning; COVID-19; Music Teachers. | en-US |
| dc.subject | es-ES | |
| dc.subject | Formación inicial docente; enseñanza online; COVID-19; profesorado de Música. | es-ES |
| dc.title | Forced migration to online classes: a case study in Music teacher education in the context of COVID-19 | en-US |
| dc.title | Migración forzada de clases a formato online: un estudio de caso en la formación del profesorado de Música en el contexto COVID-19 | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | es-ES | |
| dc.type | es-ES | |
| dc.type | en-US | |
| Aparece en las colecciones: | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha | |
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