Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128598Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.creator | Jorquera Rossel, Raúl | - |
| dc.creator | Valverde Ocariz, Ximena | - |
| dc.creator | Godall Castell, Pere | - |
| dc.date | 2020-10-12 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-25T19:01:46Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-25T19:01:46Z | - |
| dc.identifier | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/16932 | - |
| dc.identifier | 10.7203/LEEME.46.16932 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128598 | - |
| dc.description | This article presents a proposal of alternative principles for music education in a Latin American context. First, predominant educational models are described that, from a historical perspective, have determined the development of musical education in this context: "Jesuit" and "conservatory" educational models and an aesthetic-formalist paradigm. Next, the main characteristics of the praxial philosophical approach are exposed, and a theoretical perspective is constituted as an alternative to the identified predominance. This work concludes with a proposal of educational principles, which have been generated from a theoretical contrast between detected models and the praxial philosophical approach. This proposal seeks to contribute to future research as well as for pedagogical reflections, innovation processes in the curriculum as well as in didactics, methodologies, continuous teacher training, and the design and dissemination of educational resources. | en-US |
| dc.description | Se presenta en este artículo una propuesta de principios educativos alternativos para la educación musical en un contexto latinoamericano. En primer lugar, se describen modelos educativos predominantes que, desde una perspectiva histórica, han determinado el desarrollo de la educación musical en dicho contexto: modelos educativos “jesuita” y “de conservatorio” y paradigma estético-formalista. A continuación, se exponen las principales características del enfoque filosófico praxial, perspectiva teórica que puede ser considerada como una alternativa a las predominancias identificadas. Concluye este trabajo con una propuesta de principios educativos, los que han sido generados desde un contraste teórico entre los modelos detectados y el enfoque filosófico praxial. Esta propuesta busca aportar tanto a futuras investigaciones como a reflexiones pedagógicas, procesos de innovación tanto en currículum como en didácticas, metodologías, formación continua del profesorado y en el diseño y difusión de recursos educativos. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universitat de València | es-ES |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/16932/16140 | - |
| dc.relation | /*ref*/<p style="text-align: justify;">Aróstegui, J. (2011). Por un currículum contrahegemónico: de la educación musical a la música educativa. <em>Revista Da ABEM. V. 19</em>(5), 19-29. Recuperado de: <a href="http://abemeducacaomusical.com.br/revista_abem/ed25/revista25_artigo2.pdf">http://abemeducacaomusical.com.br/revista_abem/ed25/revista25_artigo2.pdf</a></p> <p style="text-align: justify;">Arredondo, H. y García, F. (1998). Música popular moderna en la formación del profesorado. <em>Eufonía. Didáctica de la Música</em>, <em>12</em>, 91-98. Recuperado de: <a href="http://chile.grao.com/es/producto/musica-popular-moderna-en-la-formacion-del-profesorado">http://chile.grao.com/es/producto/musica-popular-moderna-en-la-formacion-del-profesorado</a></p> <p style="text-align: justify;">Cremades, A. (2008). El pragmatismo y las competencias en educación musical. <em>Revista electrónica de LEEME</em>,<em> 21</em>, 1-16. Recuperado de: <a href="/index.php/LEEME/article/view/9769/9203">https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9769/9203</a></p> <p style="text-align: justify;">Dewey, J. (2008). <em>El arte como experiencia</em>. Barcelona: Paidós Ibérica, S.A. Recuperado de: <a href="http://archivos.liccom.edu.uy/Figuras/Dewey">http://archivos.liccom.edu.uy/Figuras/Dewey</a></p> <p style="text-align: justify;">Elliott, D. (1995). <em>Music Matters. A New Philosophy of Music Education.</em>New York: Oxford University Press.</p> <p style="text-align: justify;">Froehlich, H. (2011). <em>Sociología para el profesorado de música</em>. Barcelona: Editorial Graó.</p> <p style="text-align: justify;">González, J. (2001). Musicología popular en América Latina: síntesis de sus logros, problemas y desafíos<em>. Revista Musical Chilena, 55</em>(195), 38-64. Recuperado de: <a href="https://revistamusicalchilena.uchile.cl/index.php/RMCH/article/view/485/398">https://revistamusicalchilena.uchile.cl/index.php/RMCH/article/view/485/398</a></p> <p style="text-align: justify;">Herrada, (2016). La educación y los educadores en tiempos Postmodernos. Algunas Reflexiones en Torno a la Educación Musical. <em>Revista multidisciplinaria Dialógica</em>, <em>13</em> (2), 190-211. Recuperado de: <a href="https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6219291.pdf">https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6219291.pdf</a></p> <p style="text-align: justify;">Jorquera, M. (2010). Modelos didácticos en la enseñanza musical: el caso de la escuela española. <em>Revista Musical Chilena</em>,<em> LXIV</em>(214), 52-74. Recuperado de: <a href="https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmusic/v64n214/art06.pdf">https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmusic/v64n214/art06.pdf</a></p> <p style="text-align: justify;">Jorquera, R. (2019). <em>Músicas populares urbanas en ámbitos de la educación musical chilena. </em><em>Análisis de su inclusión y exclusión</em>. (Tesis Doctoral). Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Recuperado de: <a href="http://www.tesisenred.net/handle/10803/667188#page=1">http://www.tesisenred.net/handle/10803/667188#page=1</a></p> <p style="text-align: justify;">Jorquera, R. y Godall, P. (2018). Inclusión de música popular urbana por parte de docentes de música en Chile. <em>Revista Neuma</em>, <em>11</em>(2), 132-159. Recuperado de: <a href="http://neuma.utalca.cl/wp-content/uploads/2019/01/INCLUSI%C3%93N-DE-MPUSICA-POPULAR.pdf">http://neuma.utalca.cl/wp-content/uploads/2019/01/INCLUSIÓN-DE-MPUSICA-POPULAR.pdf</a></p> <p style="text-align: justify;">Macdonald, A. (2016). <em>Music Education Philosophy from Practical t</em><em>o Praxial</em>. (Thesis of Degree of Bachelor of Artswith Departmental Honors in Music). Wesleyan University. Recuperado de: <a href="https://wesscholar.wesleyan.edu/cgi/">https://wesscholar.wesleyan.edu/cgi/</a></p> <p style="text-align: justify;">McLaren, P. (1990). Prefacio: teoría crítica y significado de la esperanza. En H.A. Giroux (1990), <em>Los profesores como intelectuales</em>(pp.11-24). Barcelona: Paidós.</p> <p style="text-align: justify;">Mendivil, J. (2016).<em> En contra de la música. Herramientas para pensar, comprender y vivir las músicas</em>. Buenos Aires: Gourmet Musical Ediciones.</p> <p style="text-align: justify;">Murillo, A. (2015). ¿Más que música? Natura 3.0: diluyendo las fronteras del arte en las aulas de música de secundaria. En A. Giraldez (Coord.), <em>De los ordenadores a los dispositivos móviles. Propuestas de creación musical y audiovisual</em>(pp.49-68). Barcelona: Editorial Graó.</p> <p style="text-align: justify;">Pliego, G. (2012). <em>La filosofía praxial en la formación universitaria del profesorado de educación musical</em>. (Tesis doctoral). Universidad de Salamanca. Recuperado de: <a href="https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/121402/DDEMPC_PliegoCarrascoGabrielR_tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y">https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/121402/DDEMPC_PliegoCarrascoGabrielR_tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y</a></p> <p style="text-align: justify;">Polo, M. y Pozzo, M. (2011). La música popular tradicional en el currículum escolar: ¿un aporte a la formación del “ser nacional” o a la educación para la democracia? <em>Contextos educativos</em>, <em>14</em>, 191-202. Recuperado de: <a href="https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/">https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/</a></p> <p style="text-align: justify;">Regelski, T. (2009). La música y la educación musical: Teoría y práctica para “marcar la diferencia”. En D. Lines (Comp.),<em> La educación musical en el nuevo milenio</em>(pp.21-47). Madrid: Morata.</p> <p style="text-align: justify;">Romé, S. (2015). Introducción. En S. Romé (Ed.), <em>Música Popular. Epistemología y didáctica en música latinoamericana</em> (pp.7-8). La Plata:<em> </em>Facultad de Bellas Artes. Universidad Nacional de La Plata.</p> <p style="text-align: justify;">Rosabal-Coto, G. (2008). El pragmatismo en educación musical. <em>Sonograma. Revista de pensament musical</em>,<em> 2</em>(6). Recuperado de: <a href="http://sonograma.org/num_02/articles/">http://sonograma.org/num_02/articles/</a></p> <p style="text-align: justify;">Shifres, F., Gonnet, D. (2015). Problematizando la herencia colonial en la educación Musical. Epistemus. <em>Revista de estudios en Música, Cognición y Cultura, 3</em>(2). 51-67. Recuperado de: <a href="https://revistas.unlp.edu.ar/Epistemus/article/view/2971/2712">https://revistas.unlp.edu.ar/Epistemus/article/view/2971/2712</a></p> <p style="text-align: justify;">Small, C. (1998). <em>Musicking: The Meanings of Performing and Listening</em>. Middletown, Connecticut: Wesleyan University Press.</p> <p style="text-align: justify;">Uribe, C. (2010). La educación musical hoy: ¿cita a ciegas o cambio de paradigma? <em>Revista Neuma</em>,<em> Año 3</em>(1),<em> </em>104-120. Recuperado de: <a href="https://neuma.utalca.cl/wp-content/uploads/2018/03/Vol_2010_articulo-6.pdf">https://neuma.utalca.cl//wp-content/uploads/2018/03/Vol_2010_articulo-6.pdf</a></p> <p style="text-align: justify;">Valverde, X. (2018). <em>Música tradicional en el aula: las bandas de bronces de Tarapacá y sus aportaciones a la educación musical escolar</em>. (Tesis Doctoral). Barcelona: Universidad de Barcelona. Recuperado de: <a href="https://www.tesisenred.net/handle/10803/664246#page=1">https://www.tesisenred.net/handle/10803/664246#page=1</a></p> | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2020 Revista Electrónica de LEEME | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Electronic Journal of Music in Education; NÚM. 46 (2020): REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME; 01-16 | en-US |
| dc.source | Revista Electrónica de LEEME; NÚM. 46 (2020): REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME; 01-16 | es-ES |
| dc.source | 1575-9563 | - |
| dc.subject | en-US | |
| dc.subject | Predominant Educational Models; Educational Principles; Praxial Philosophical Approach; Music Education. | en-US |
| dc.subject | educación musical | es-ES |
| dc.subject | Modelos educativos predominantes; principios educativos; enfoque filosófico praxial; educación musical. | es-ES |
| dc.title | Proposal of alternative principles for music education in a Latin American context | en-US |
| dc.title | Propuesta de principios alternativos para la educación musical en un contexto latinoamericano | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Artículo revisado por pares | es-ES |
| dc.type | es-ES | |
| dc.type | en-US | |
| Aparece en las colecciones: | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.