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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributores-ES
dc.contributoren-US
dc.creatorAlbarea, R.-
dc.date2017-02-20-
dc.date.accessioned2022-03-25T19:01:46Z-
dc.date.available2022-03-25T19:01:46Z-
dc.identifierhttps://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9799-
dc.identifier10.7203/LEEME.25.9799-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128591-
dc.descriptionTeniendo en cuenta la dimensión de la creatividad, la prospectiva intercultural e interdisciplinar y la idea-guía de la educación permanente, se pueden avanzar tres modos de aproximación al hecho sonoro-musical orientativos e indicativos en el plano metodológico. Una primera aproximación concibe la música como bien cultural, como expresión cultural más o menos consolidada por un determinado grupo social: el bien cultural música contribuye a dotar de sentido de pertenencia a una comunidad, a mantener los contornos de la identidad personal y social y a dar valor y sentido de cohesión a comportamientos y actitudes, sobre todo en el ámbito educativo. El lenguaje musical constituye una de las dimensiones más significativas en la que se sustancia el universo de valores y simbólico de una cultura, expresión de un grupo más vasto de relaciones humanas, de un período histórico determinado (Rosati, 1990). Al mismo tiempo la relevancia pedagógica y educativa de la música es una constante que ha acompañado la historia de las sociedades como exigencia de expresión colectiva y de transmisión de la tradición cultural, oral y escrita, sea como factor de cohesión del aparato social, sea como momento de formación personal.es-ES
dc.descriptionTaking into account the dimension of creativity, the intercultural and Interdisciplinary approach and the guiding idea of life long education, three modes of Approximation to the sound-musical fact indicative and indicative in the methodological plane. A first approach conceives music as a cultural asset, as an expression cultural culture more or less consolidated by a certain social group: the cultural good music contributes to giving a sense of belonging to a community, to maintaining the contours of the community personal and social identity and to give value and sense of cohesion to behaviors and attitudes, especially in the educational field. The musical language constitutes one of the most significant in which the universe of values and symbolic of a culture is substantiated, expression of a broader group of human relations, of a certain historical period (Rosati, 1990). At the same time, the pedagogical and educational relevance of music is a constant that has accompanied the history of societies as a demand for expression collective and cultural transmission, both oral and written, as a factor of cohesion of the social apparatus, or as a moment of personal formation.en-US
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversitat de Valènciaes-ES
dc.relationhttps://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9799/9225-
dc.sourceElectronic Journal of Music in Education; Núm. 25 (2010): Revista Electrónica de LEEME; 164-166en-US
dc.sourceRevista Electrónica de LEEME; Núm. 25 (2010): Revista Electrónica de LEEME; 164-166es-ES
dc.source1575-9563-
dc.subjectes-ES
dc.subjectEducación musical; Educación Primaria; lenguaje musical.es-ES
dc.subjecten-US
dc.subjectMusic Education; Elementary Education; Musical Language.en-US
dc.titleLa educación musical en la escuela primaria en Europaes-ES
dc.titlePrimary School and Music Education in Europeen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeDifusión de publicacioneses-ES
dc.typees-ES
dc.typeen-US
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