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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128532Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | en-US | |
| dc.contributor | es-ES | |
| dc.creator | Rodríguez-Quiles, José A. | - |
| dc.date | 2021-02-16 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-25T19:01:42Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-25T19:01:42Z | - |
| dc.identifier | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/17550 | - |
| dc.identifier | 10.7203/LEEME.47.17550 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128532 | - |
| dc.description | As an academic area, Music Education is obliged to maintain a singular balance within the Spanish university, a situation that has run parallel to the fate of music as a curricular subject displaced to the margins, both in Primary and Secondary Education. This status of permanent precariousness has come to be taken for granted as a consequence of the imposition of rules of the game by the hegemonic areas, to which we must now add the consequences resulting from the pandemic caused by covid-19, which only will help to further accentuate the gap between academic areas. In the framework of a critical pedagogy and with the help of the theory of the performative interpreted from an educational position, this study reflects on the causes of this situation with the aim of highlighting the tensions to which Spanish Music Education is subjected, tensions that prevent its progress in the context of the European Higher Education Area. For this, it is urgent to recognize and accept the differences and imagine other ways of thinking and doing university from the diversity of the areas of knowledge and not from the imposition of current hegemonic thought. It is the intention of this work to incite scientific debate from an area marked for banishment to the outskirts of knowledge as a consequence of segregating educational policies. | en-US |
| dc.description | Como área académica, la Educación Musical está obligada a mantener un singular equilibrio en el seno de la universidad española; situación que ha corrido paralela a la suerte de la música como materia curricular desplazada a los márgenes, tanto en Educación Primaria como Secundaria. Este estatus de precariedad permanente se ha llegado a naturalizar como consecuencia de la imposición de unas reglas de juego por parte de las áreas hegemónicas, a lo que hay ahora que unir las consecuencias sobrevenidas con motivo de la pandemia por la covid-19 y que sólo contribuirá a acentuar más la brecha entre áreas académicas. En el marco de una pedagogía crítica y con la ayuda de la teoría del performativo desde un posicionamiento educativo, en este ensayo se reflexiona sobre las causas de esta situación con el objetivo de poner de manifiesto las tensiones a las que se ve sometida la Educación Musical española, impidiéndosele su avance en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ello, resulta urgente reconocer y aceptar las diferencias e imaginar otras formas de pensar y hacer universidad desde la diversidad de las áreas de conocimiento y no desde la imposición del pensamiento hegemónico actual. Es intención del presente trabajo incitar al debate científico desde un área que se pretende desterrar al extrarradio del conocimiento como consecuencia de unas políticas educativas segregadoras. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universitat de València | es-ES |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/17550/18201 | - |
| dc.relation | /*ref*/<p style="text-align: justify;">Bedoin, N., Brisseau, L., Molinier, P., Roch, D. y Tillmann, B. (2016). Temporally regular musical primes facilitate subsequent syntax processing in children with Specific Language Impairment. <em>Frontiers in Neuroscience</em>, <em>10</em>, 245. doi:10-prg/10.3389/fnins.2016.00245</p> <p style="text-align: justify;">Bidal-Loton, M. y Leveau, N. (2019). La petite chanson des émotions et de la motivation, en Rodríguez-Quiles, J.A. (Ed.). <em>Bienfaits de la musique à l'école. Une expérience européenne</em>(pp.53-68). Potsdam: UP.</p> <p style="text-align: justify;">Butler, J. (2017). <em>Cuerpos aliados y lucha política. Hacia una teoría performativa de la asamblea</em>. Barcelona: Paidós.</p> <p style="text-align: justify;">Chobert, J. y Besson, M. (2012). Influence de l'apprentissage de la musique sur la perception des syllabes chez les enfants normolecteurs et dyslexiques. En M. Habib, E. Bigand y V. 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| dc.rights | Copyright (c) 2021 Revista Electrónica de LEEME | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 | es-ES |
| dc.source | Electronic Journal of Music in Education; NÚM. 47 (2021): REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME; 01-16 | en-US |
| dc.source | Revista Electrónica de LEEME; NÚM. 47 (2021): REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME; 01-16 | es-ES |
| dc.source | 1575-9563 | - |
| dc.subject | en-US | |
| dc.subject | Music Education; Music Teacher Training; Precariousness; European Higher Education Area. | en-US |
| dc.subject | es-ES | |
| dc.subject | Educación musical; formación del profesorado de música; precariedad; Espacio Europeo de Educación Superior. | es-ES |
| dc.title | Music education, epistemocracy, and postcovid-19 | en-US |
| dc.title | Educación musical, epistemocracia y postcovid-19 | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Artículo revisado por pares | es-ES |
| dc.type | es-ES | |
| dc.type | en-US | |
| Aparece en las colecciones: | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha | |
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