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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128298Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | Proyecto I+D+i del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del gobierno de España | es-ES |
| dc.contributor | en-US | |
| dc.creator | Marin, Ricardo | - |
| dc.creator | Lara, Rocío | - |
| dc.creator | Valseca, Javier | - |
| dc.date | 2019-12-19 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-25T18:59:54Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-25T18:59:54Z | - |
| dc.identifier | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/14513 | - |
| dc.identifier | 10.7203/eari.10.14513 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/128298 | - |
| dc.description | Presentamos dos indagaciones preliminares sobre cine y Educación Artística. Primera, un estudio de caso de un niño sobre video espontáneo infantil (VEI) en un contexto familiar en Granada (España), que responde a la pregunta ¿qué vídeos produce la infancia de forma espontánea? Como conclusión inicial a partir de esta observación longitudinal no-participante sugerimos cinco fases: (a) exploración autónoma del aparato de grabación; (b) se actúa delante de la cámara fija; (c) la cámara sigue a la acción, se graba al mismo tiempo que se hace cualquier cosa; (d) imitación directa de sus ‘youtuberos’ preferidos; y (e) adopción de los usos videográficos adultos predominantes. La segunda es una ‘Investigación-Acción Participativa’ sobre la enseñanza del cine, que responde a la pregunta ¿cómo enseñar a ver y a hacer cine en la escuela? El contexto es un proyecto de cooperación educativa en Educación Artística que desarrollamos en tres escuelas de la ONG ‘Asociación Colaboración y Esfuerzo (ACOES) en Tegucigalpa. Las cuatro acciones son: ver películas completas, formación de técnicos proyeccionistas entre el propio alumnado de secundaria, creación de cine de animación a partir de N. MacLaren, en pequeños grupos, y formación del profesorado a partir de obras clásicas del cine español y hondureño. La principal conclusión es que ver y hacer vídeos forma parte del proceso de aculturación en las sociedades contemporáneas por lo que es necesario conocer mejor cuáles son los tipos y modos espontáneos de percepción y creación videográfica en edades escolares para poder mejorar los objetivos de aprendizaje del cine en la escuela. | es-ES |
| dc.description | We present two preliminary inquiries on cinema and Art Education. First, a case study of a child on ‘children's spontaneous video’ (VEI) in a family context in Granada (Spain), which answers the question: What videos does childhood produce spontaneously? As an initial conclusion from this non-participating longitudinal observation five phases can be indicated: (a) autonomous exploration of the recording apparatus; (b) acting in front of the fixed camera; (c) the camera follows the action, recording at the same time as doing anything; (d) direct imitation of its preferred 'youtubers'; and (e) imitation of predominant adult video narratives. The second is a 'Participatory Action Research' on the teaching of cinema, in school. The context is a project of educational cooperation in Art Education that we have been developing in three schools of the NGO ‘Association Collaboration and Effort’ (ACOES) in Tegucigalpa. The four actions are: watching complete films, training of projection technicians among the secondary school students, making animated films in small groups inspired in N. MacLaren, and teacher training on classic works of Spanish and Honduran cinema. The main conclusion is that watching and making videos is part of the process of acculturation in contemporary societies, so it is necessary to know the spontaneous modes of perception and video creation at school ages in order to improve the learning objectives of screen education. | en-US |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives. Universitat de València | es-ES |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/view/14513/14687 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/14513/6977 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/14513/6978 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/14513/6979 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/14513/6980 | - |
| dc.relation | https://ojs.uv.es/index.php/eari/article/downloadSuppFile/14513/6981 | - |
| dc.relation | /*ref*/Arnott, L.; Grogan, D.; Duncan, P. (2016). Lessons from Using iPads to Understand Young Children's Creativity [Lecciones del uso de iPads para comprender la creatividad de los niños pequeños]. <em>Contemporary Issues in Early Childhood, 17</em>(2), 157-173. Bergala, A. (2007). <em>La hipótesis del cine: pequeño tratado sobre la transmisión del cine.</em> Barcelona: Laertes. British Film Institute (BFI). (2015). <em>A framework for film education</em> [Estructura para la educación cinematográfica]. London: British Film Institute. Recuperado de https://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/%20bfi-a-framework-for-film-education-brochure-2015-06-12.pdf Countryman, J.; Gabriel, M.; Thompson, K. (2016). Children's Spontaneous Vocalisations during Play: Aesthetic Dimensions [Vocalizaciones espontáneas de los niños durante el juego: dimensiones estéticas]. <em>Music Education Research, 18</em>(1), 1-19. Duncum, P. (2018). Drawing in art education research: A literature review [online]. <em>Australian Art Education, 39</em>(2), 223-235. García Martínez, A. (2007). <em>Infancia, cine y educación.</em> Murcia: Diego Marín. Hatzigianni, M.; Gregoriadis, A.; Karagiorgou, I.; Chatzigeorgiadou, S. (2018). Using Tablets in Free Play: The Implementation of the Digital Play Framework in Greece [El uso de tabletas en el juego libre: la implementación de la Estructura Digital de Juego en Grecia].<em> British Journal of Educational Technology, 49</em>(5), 928-942. Lara, F.; Ruiz, M. y Tarín, M. (Coord.) (2019). <em>Cine y educación.</em> Madrid: Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España. Recuperado de https://www.academiadecine.com/wp-content/uploads/2019/03/Cine-y-Educacio%CC%81n.pdf Lowenfeld, V.; Lambert Brittain, L. (1980 [1947]). <em>Desarrollo de la capacidad creadora</em>. Buenos Aires: Kapelusz. Marzábal, I. y Arocena, C. (2016). <em>Películas para la educación: Aprender viendo cine, aprender a ver cine.</em> Madrid: Cátedra. Marín Viadel, R. (coord.) (2005). <em>Didáctica de la educación artística para primaria</em>. Madrid: Pearson. Pernoud, E. (2003). <em>L’invention du dessin d’enfant en France, à l’aube des avant-gardes</em> [La invención del dibujo infantil en Francia en el alba de las vanguardias]. Paris: Hazan. Richards, R. (2014). The Private and Public Worlds of Children's Spontaneous Art [Mundos privados y públicos del arte espontáneo infantil]. <em>Studies in Art Education: A Journal of Issues and Research in Art Education, 55</em>(2), 143-156. Sanders III, J.H. (2006). Performing Art-Based Educational Research: An Epic Drama of Practice, Precursors, Problems and Possibilities [Investigación basada en Artes: un drama épico de prácticas, precursores, problemas y posibilidades]. <em>Studies in Art Education. A Journal of Issues and Research, 48</em>(1), 89-107. Siggelkow, N. (2007). Persuasion with case studies [Persuasión con estudio de caso]. <em>Academy of Management Journal, 50</em>(1), 20–24. Recuperado de http://w.aom.org/uploadedFiles/Publications/AMJ/Siggelkow.2007.pdf Val del Omar, J. (1932). <em>Sentimiento de la Pedagogía Kinestésica</em> [Documento mecanografiado]. Madrid: Archivo Valdelomar. Caja Conferencias, Nº reg. 1553. Recuperado de http://www.multidoc.es/Archivo_en_linea/184.pdf. Val del Omar, J. (ca.1973). <em>Enosa, el niño y los instrumentos educativos para experimentar en directo </em>[Documento manuscrito]. Madrid: Archivo Valdelomar. Caja Enosa Adiscopio, Nº reg. 1028. Recuperado de http://www.multidoc.es/Archivo_en_linea/92.pdf. | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2019 Educación artística: revista de investigación | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | es-ES |
| dc.source | Educación artística: revista de investigación; Núm. 10 (2019); 272-285 | es-ES |
| dc.source | Educación artística: revista de investigación; Núm. 10 (2019); 272-285 | en-US |
| dc.source | 2254-7592 | - |
| dc.source | 1695-8403 | - |
| dc.subject | vídeo espontáneo infantil; cine de animación escolar; educación artística; cine hondureño y español | es-ES |
| dc.subject | spontaneous children's video; making animated video in school; art education; Spanish and Honduran cinema | en-US |
| dc.title | Vídeo espontáneo infantil en contextos familiares y cine de animación en contextos escolares. Dos investigaciones preliminares en Granada y Tegucigalpa | es-ES |
| dc.title | Children's spontaneous video in family contexts and animated cinema in school contexts. Two preliminary enquires in Granada and Tegucigalpa | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | en-US | |
| dc.type | es-ES | |
| Aparece en las colecciones: | Institut Universitari de Creativitat i Innovacions Educatives - ICIE - Cosecha | |
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