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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorCécile Barbeito Thonon-
dc.date2021-
dc.date.accessioned2022-03-23T19:52:07Z-
dc.date.available2022-03-23T19:52:07Z-
dc.identifierhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99869779013-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/116720-
dc.descriptionEste artículo analiza cinco estudios de casos europeos (Croacia, España, Francia, Italia y Suecia) para comparar las políticas de formación de profesorado relativas a la transformación de conflictos y la convivencia escolar. Examina leyes educativas, currículos y políticas de formación de profesorado de cada país y verifica en la práctica si se garantiza la formación inicial y continuada en contenidos relacionados con la transformación de conflictos y hasta qué punto la administración hace un seguimiento suficiente de la efectividad de las políticas de convivencia. A pesar de identificar algunas buenas prácticas, se concluye que las políticas de formación de profesorado en materia de convivencia en los países estudiados son imprescindibles, pero insuficientes, incoherentes e instrumentales, aún lejos del objetivo de formar a personas a aprender a vivir juntos.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagees-
dc.publisherInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente-
dc.relationhttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=998-
dc.rightsSinéctica, Revista Electrónica de Educación-
dc.sourceSinéctica, Revista Electrónica de Educación (México) Num.57-
dc.subjectEducación-
dc.subjectConvivencia-
dc.subjectconflicto-
dc.subjectformación docente-
dc.subjectpolíticas educativas-
dc.titleImprescindible, insuficiente, incoherente e instrumental: formación docente para aprender a convivir-
dc.typeartículo científico-
Aparece en las colecciones: Dirección de Investigación y Posgrado – Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente - DIP/ITESO - Cosecha

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