Neste trabalho, com base nos fundamentos da perspectivahistórico-cultural do desenvolvimento humano, enfocamos aproblemática da mediação pedagógica da leitura de textos didáticosde ciências em sala de aula. Argumentamos a favor da leitura detextos de ciências, para se aprender ciências, e sobre ao papelcentral que a mediação docente desempenha nesse processo. Apartir de dados de uma mediação de leitura específica, discutimosas ações do professor frente às contrapalavras dos estudantes queemergiram durante uma leitura compartilhada. Concluímos quea mediação constituiu-se como uma prática social dialógica (pelapalavra) e pedagógica (pelo outro), que contribui para o processode compreensão de/sobre ciências pelos estudantes, além deresultarem um novo texto coletivamente construído pela ofertade contrapalavras.