"Após envolver inúmeras políticas públicas, o processo de avaliação chegaao mundo da educação. Esse processo, que não caminha sem conflitos, generaliza-se,entretanto, no conjunto dos países pertencentes à União Européia. Combinando,de um lado, a análise das formas institucionais e os procedimentos utilizados e, deoutro, as representações que fundamentam essas políticas ou modelos de avaliação,é possível definir três grandes modelos de avaliação: o inglês, o francês e o finlandês.Se parece legítimo que organizações e sistemas educacionais sejam equipadoscom instrumentos de pilotagem como a avaliação, não há necessidade de reduzira questão apenas ao nível técnico, pois ela é uma questão política que pressupõeuma deliberação coletiva e democrática a respeito das missões da escola, o que nãoé, em geral, posto em prática. Os grupos de interesses mais poderosos freqüentementeaparecem o suficiente para pressionar esse debate. Outra influência surgenas comparações entre os sistemas educacionais europeus, efetuadas pelo corpointernacional de especialistas. Dessa forma, há o risco de se ter uma avaliação técnicainternacional transparente, de bases políticas próprias, agindo em prol de umanormalização dos sistemas educacionais. Em tais condições, a auto-avaliação, umprocesso complexo por meio do qual uma comunidade educacional delibera, emseu ambiente local, a respeito de suas finalidades e oferece os meios de conhecer emodificar sua ação, parece ser a mais mobilizadora e em maior concordância coma diversidade dos sistemas sociais."