La educación primaria en España y la diversidad cultural

Jordi Garreta-Bochaca; Universidad de Lleida; Àngels Torrelles-Montanuy; Universidad de Lleida; Héctor Cárcamo-Vásquez; Universidad de Bío-Bío

dc.contributor	Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, resolución CSO2017-84872-R).	es_ES
dc.contributor	Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, resolución CSO2017-84872-R)	en_US
dc.creator	Jordi Garreta-Bochaca; Universidad de Lleida
dc.creator	Àngels Torrelles-Montanuy; Universidad de Lleida
dc.creator	Héctor Cárcamo-Vásquez; Universidad de Bío-Bío
dc.date	2022-03-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:41Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:41Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2323
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80860
dc.description	Desde mediados de los años noventa y, especialmente, durante los dos mil, la llegada de alumnado de origen extranjero al sistema educativo español le ha supuesto un reto relevante y lo ha tensionado. Ante esta nueva realidad los centros de educación primaria han ido incorporando en el discurso y la planificación (documentos de centro) y en las prácticas la necesidad de actuar para incorporar al alumnado recién llegado y de que todo el alumnado perciba la diversidad cultural como algo presente y normal de las sociedades contemporáneas. El trabajo que se presenta, a partir de una encuesta a 1.730 representantes de equipos directivos de centros escolares, analiza su grado de concreción en los documentos y el desarrollo práctico de la educación intercultural. Los resultados apuntan a que a pesar de que se han realizado pasos importantes, también muestran que queda un largo camino por recorrer. Especialmente en los centros escolares con menor presencia de alumnado de origen extranjero que perciben, menos que el resto, que esta cuestión es prioritaria para ellos y actúan menos en esta dirección.	es_ES
dc.description	Since the mid-1990s, and especially during the 2000s, the arrival of students of foreign origin in the Spanish education system has been a major challenge and has caused tension. Faced with this new reality, primary schools have been incorporating in their discourse and planning (school documents) and in their practices the need to act in order to incorporate the newly arrived students and to ensure that all students perceive cultural diversity as something present and normal in contemporary societies. The work presented here, based on a survey of 1,730 representatives of school management teams, analyzes their degree of concreteness in documents and the practical development of intercultural education. The results indicate that although important steps have been taken, they also show that there is still a long way to go. Especially in schools with a lower presence of students of foreign origin who perceive, less than the rest, that this issue is a priority for them and act less in this direction.	en_US
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	pt_BR
dc.subject	escuela; alumnado extranjero; interculturalidad	es_ES
dc.subject	cultural diversity; primary education; pupils of foreign origin; Spain	en_US
dc.title	La educación primaria en España y la diversidad cultural	es_ES
dc.title	Primary education in Spain and cultural diversity	en_US
dc.type		en_US
dc.type		es_ES