Formación docente en competencia intercultural ¿Cómo se desarrolla? Evidencias desde un Prácticum orientado a fomentarla

Sonia Pía Podestá González; Universidad Autónoma de Barcelona; Ibis Marlene Álvarez Valdivia; Universidad Autónoma de Barcelona; Mar Morón Velasco; Universidad Autónoma de Barcelona

dc.contributor	Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID)/ Programa Becas/ Beca de Doctorado en el Extranjero Becas Chile 2018/ 72190481	es_ES
dc.contributor	Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID)/ Programa Becas/ Beca de Doctorado en el Extranjero Becas Chile 2018/ 72190481	en_US
dc.creator	Sonia Pía Podestá González; Universidad Autónoma de Barcelona
dc.creator	Ibis Marlene Álvarez Valdivia; Universidad Autónoma de Barcelona
dc.creator	Mar Morón Velasco; Universidad Autónoma de Barcelona
dc.date	2022-03-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:41Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:41Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2543
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80858
dc.description	En una sociedad cada vez más globalizada, docentes e investigadores están preocupados por el desarrollo de la Competencia Intercultural (CI) del profesorado. Diversos modelos conceptuales permiten evaluar su desarrollo, pero poco se sabe sobre cómo ocurre el proceso. En este estudio se identificó los procesos de aprendizaje que conducen al desarrollo de las diferentes dimensiones de la CI, analizando una experiencia formativa enmarcada en un proyecto de innovación docente en las prácticas del último curso del Grado de Educación Primaria que promovió el desarrollo de la CI de manera intencionada. Participaron 32 estudiantes que realizaron sus prácticas en una escuela multicultural en Barcelona. Con base en un enfoque evolutivo de la CI y cualitativo, los resultados permiten precisar las definiciones de cuatro dimensiones en las cuales fue posible identificar procesos graduales de aprendizaje y desarrollo la CI: Receptividad hacia la educación inclusiva e intercultural; apertura a la diversidad; reflexividad, y adaptabilidad/flexibilidad. Estos procesos transitan desde resultados internos -en el plano personal- con actitudes necesarias de afianzar, hacia resultados externos -en el plano de las relaciones interpersonales- como habilidades que se desarrollan, para gestionar satisfactoriamente la diversidad multicultural presente en las aulas.	es_ES
dc.description	In an increasingly globalized society, teachers and researchers are concerned about the development of teachers' Intercultural Competence (IC). Various conceptual models allow the assessment of its development, but little is known about how the process occurs. In this study we identified the learning processes that lead to the development of the different dimensions of IC, analyzing a formative experience framed in a teaching innovation project in the practices of the last year of the Primary Education Degree that promoted the development of IC in an intentional way. Thirty-two students participated in a multicultural school in Barcelona. Based on an evolutionary and qualitative approach to IC, the results allow us to specify the definitions of four dimensions in which it was possible to identify gradual processes of learning and development of IC: receptivity to inclusive and intercultural education; openness to diversity; reflexivity; and adaptability/flexibility. These processes move from internal results -on the personal level- with attitudes that need to be strengthened, to external results -on the level of interpersonal relationships- as skills to be developed in order to successfully manage the multicultural diversity present in the classroom.	en_US
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	pt_BR
dc.subject	competencia intercultural; desarrollo profesional; docentes en formación; educación primaria; educar a través del arte	es_ES
dc.subject	intercultural competence; initial teacher education; preservice teachers; primary education; art education	en_US
dc.title	Formación docente en competencia intercultural ¿Cómo se desarrolla? Evidencias desde un Prácticum orientado a fomentarla	es_ES
dc.title	How to develop intercultural competence in teachers? Evidences from the preservice teacher's practices	en_US
dc.type		en_US
dc.type		es_ES