The involvement of families in a school context: A qualitative study

Mireia Machancoses; Universitat de Girona; Carina Siqués; Universitat de Girona; Moises Esteban-Guitart; Universitat de Girona

dc.contributor	Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (MINECO) del Gobierno de España; Agencia Española Estatal de Investigación (AEI); y Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER, UE) Proyecto: EDU2017-83363-R.	en_US
dc.contributor	Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (MINECO); Agencia Estatal de Investigación (AEI); Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER, UE) Proyecto EDU2017-83363-R.	es_ES
dc.creator	Mireia Machancoses; Universitat de Girona
dc.creator	Carina Siqués; Universitat de Girona
dc.creator	Moises Esteban-Guitart; Universitat de Girona
dc.date	2022-03-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:41Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:41Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2285
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80853
dc.description	Different studies show the benefits of school and families' relationships, particularly in situations characterized by high social and cultural diversity. In that regard, according to the funds of knowledge approach, it is necessary to empirically identify, by the teachers, the knowledges, skills and strengths of the families in order to establish collaborations ties based on mutual recognition and trust. The objective of our research was to identify the factors that influence the improvement of family-school relationships according to teachers and mothers participating in the Funds ok Knowledge educational program. Four teachers and six families of diverse cultural origin from a state nursery and primary school in Catalonia (Spain) participated in the research. The results allow us to identify arguments for and against the participation of families in the school, the type of involvement desired, as well as the difficulties associated with their participation. The results are being discussed in connection with the available literature on family-school relationships.	en_US
dc.description	Distintos estudios muestran los beneficios de unas buenas relaciones entre docentes y familias, particularmente en situaciones caracterizadas por una elevada diversidad social y cultural. En este sentido, según la aproximación de los fondos de conocimiento, es necesario conocer empíricamente, por parte de los docentes, los saberes, destrezas y fortalezas de las familias con el objetivo de establecer lazos de colaboración basados en el reconocimiento y la confianza mutua. El objetivo de la investigación aquí presentada fue identificar los factores que inciden en la mejora de las relaciones familia-escuela según docentes y familias que participaron en el programa educativo Fondos de Conocimiento. Participaron un total de cuatro docentes y seis madres de procedencia cultural diversa en el contexto de un centro público de educación infantil de Catalunya (España). Los resultados permiten identificar argumentos a favor y en contra de la participación de las familias en la escuela, el tipo de implicación deseada, así como las dificultades asociadas a la misma. Se discuten dichos resultados a propósito de la literatura disponible sobre las relaciones familia-escuela.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.relation	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2285/13000
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 1 (2022): Sección Temática: Migración en entornos educativos	pt_BR
dc.subject	continuity-discontinuity framework; cultural diversity; funds of knowledge; home-school relationships; parental involvement	en_US
dc.subject	diversidad cultural; fondos de conocimiento; implicación parental; modelo continuidades-discontinuidades; relaciones familia-escuela	es_ES
dc.title	The involvement of families in a school context: A qualitative study	en_US
dc.title	La participación de las familias en el contexto escolar: Un estudio cualitativo	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES