Collaboration in Chilean schools: The role of teachers and principals' attributes during the COVID-19 pandemic

Juan Pablo Queupil; Universidad Católica Silva Henríquez; Javiera Ravest-Tropa; Universidad Católica Silva Henríquez; Catalina Cuenca; Universidad Católica Silva Henríquez

dc.contributor	Proyecto CNED/Convocatoria 2019.	en_US
dc.contributor	Proyecto CNED/Convocatoria 2019	es_ES
dc.creator	Juan Pablo Queupil; Universidad Católica Silva Henríquez
dc.creator	Javiera Ravest-Tropa; Universidad Católica Silva Henríquez
dc.creator	Catalina Cuenca; Universidad Católica Silva Henríquez
dc.date	2021-11-14
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:41Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:41Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2433
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80848
dc.description	This study examines and compares educational collaboration in various Chilean schools previous and during the COVID-19 pandemic, to identify the influence of three dimensions: formal roles, gender, and years of experience of 354 educative actors. The analysis accounted for social network indicators, particularly the degree of centrality of the participants, through non-parametric tests of the dimensions. Among the actors, collaboration was higher among those with leadership roles (such as principals and department coordinators) over teachers, women over men, and by novice teachers or actors with less professional experience (over most experienced actors). The analysis also indicated an increase of collaborative interactions during the pandemic in comparison to a "normal" academic year. These results emphasize the influence of the aforementioned dimensions in collaborative structures during challenging scenarios such as the COVID-19 pandemic. Likewise, this could be indicative of an imminent increase in collaboration among all actors, in light of future challenges from a post-pandemic scenario, beyond the roles and attributes of educative actors. We discuss the potential for moving toward greater collaboration in schools both post-pandemic and in future crises.	en_US
dc.description	Este estudio examina la colaboración educativa en contexto de pandemia en distintas escuelas de Chile, para identificar la influencia de tres dimensiones: rol, género y años de experiencia de un total de 354 actores educativos. Para ello se utilizaron indicadores de Análisis de Redes Sociales, en particular el grado de centralidad de las personas sondeadas, para pruebas no paramétricas de las dimensiones. Entre los resultados se identificó que la colaboración es promovida significativamente por personas en cargos directivos por sobre docentes, resaltando el rol de las mujeres por sobre hombres, y de profesionales con menos años de experiencia, junto con un aumento de la colaboración en contextos de pandemia en comparación al contexto previo. Estos resultados enfatizan el papel de tales características en estructuras colaborativas en escenarios tales como la pandemia COVID-19, además de una potencial de mayor colaboración, en virtud de los desafíos a abordar por las escuelas posterior a la pandemia, más allá de sus roles y atributos. Se discute el potencial de avanzar hacia una mayor colaboración en las escuelas tanto posterior a la pandemia, como en próximas crisis.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 3 (2021): Sección Temática: COVID-19: Desigualdades e Injusticias Sociales	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 3 (2021): Sección Temática: COVID-19: Desigualdades e Injusticias Sociales	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 3 (2021): Sección Temática: COVID-19: Desigualdades e Injusticias Sociales	pt_BR
dc.subject	collaboration; educational administrators; pandemics; schools; teachers	en_US
dc.subject	administrador de la educación; colaboración; docentes; escuela; pandemia	es_ES
dc.title	Collaboration in Chilean schools: The role of teachers and principals' attributes during the COVID-19 pandemic	en_US
dc.title	Colaboración en escuelas chilenas: Rol de atributos de docentes y directivos/as durante la pandemia COVID-19	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES