Attitudinal perspectives of practising and trainee teachers toward educational inclusion

Antonio Rodríguez Fuentes; Universidad de Granada; Jose Luis Gallego Ortega; Universidad de Granada; Antonia Navarro Rincón; Universidad de Granada; María Jesús Caurcel Cara; UNIVERSIDAD DE GRANADA

dc.contributor		en_US
dc.contributor	Ninguna	es_ES
dc.creator	Antonio Rodríguez Fuentes; Universidad de Granada
dc.creator	Jose Luis Gallego Ortega; Universidad de Granada
dc.creator	Antonia Navarro Rincón; Universidad de Granada
dc.creator	María Jesús Caurcel Cara; UNIVERSIDAD DE GRANADA
dc.date	2021-03-14
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:39Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:39Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1892
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80814
dc.description	eaching attitudes are core elements for professional activity in the current inclusive education system. In this sense, a study was carried out in the cities with campuses of the University of Granada (Spain) to measure the attitudinal components towards that educational model in the teaching community composed by trainee and practicing teachers. A quantitative method was employed along with a descriptive and contrastive transversal design to elaborate profiles and patterns around inclusion. These data were collected in two consolidated and validated scales, completed online by 328 participants (206 students and 122 teachers). After the analysis with statistical data, an acceptable attitude, with potential for improvement, was inflicted on the teachers who have considerable power to influence students at the beginning of their professional careers. Only those who specialize in fields related to Special Education show attitudes that are thoroughly positive. There is then an urge for attitudinal optimization through teaching practice as a previous step to the enhancement of inclusive education.	en_US
dc.description	Las actitudes docentes son percibidas como elementos clave en el quehacer profesional demandado por la actual educación inclusiva. En este sentido, se llevó a cabo un estudio para medir los componentes actitudinales hacia dicho modelo educativo en el colectivo docente en activo, y en estudiantes de magisterio a punto de egresar, en las ciudades donde se ubican los Campus de la Universidad de Granada (España). Con el propósito de elaborar perfiles y patrones en torno a la inclusión, se recurrió al método cuantitativo y a un diseño transversal descriptivo y de contraste de datos, los cuales fueron recopilados por dos escalas consolidadas y validadas, completadas de forma online por 328 participantes (206 estudiantes y 122 profesores). Tras el análisis mediante estadísticos, se infirió una actitud aceptable, aunque mejorable, sobre todo en los docentes que tienen el poder de contagiar a los estudiantes en su inicio profesional. Solo quienes cuentan con especialidades relacionadas con Educación Especial muestran actitudes totalmente positivas. Luego urge la optimización actitudinal mediante la práctica docente, como paso previo a la mejora de la educación inclusiva.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 1 (2021): Los desafíos de la Psicología y las Ciencias Sociales para una nueva década	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 1 (2021): Los desafíos de la Psicología y las Ciencias Sociales para una nueva década	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 20, No. 1 (2021): Los desafíos de la Psicología y las Ciencias Sociales para una nueva década	pt_BR
dc.subject	inclusive education;special education; teaching attitude; teaching training	en_US
dc.subject	actitud docente; formación docente; inclusión educativa; educación especial	es_ES
dc.title	Attitudinal perspectives of practising and trainee teachers toward educational inclusion	en_US
dc.title	Perspectivas actitudinales de docentes en ejercicio y en formación hacia la inclusión educativa	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR