Translating policies on school climate: Analysis of sociotechnical devices in Argentina and Chile

Verónica López; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva; Lucía Litichever; Universidad Pedagógica Nacional, FLACSO; René Valdés; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso; Andrea Ceardi; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

dc.contributor		en_US
dc.contributor	Agradecemos el financiamiento de los proyectos FONDECYT 1140960 y PIA CONICYT CIE 160009 en Chile, y del proyecto PICT 2014-2958 del FONCYT de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica en Argentina.	es_ES
dc.creator	Verónica López; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Centro de Investigación para la Educación Inclusiva
dc.creator	Lucía Litichever; Universidad Pedagógica Nacional, FLACSO
dc.creator	René Valdés; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
dc.creator	Andrea Ceardi; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
dc.date	2019-03-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:34Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:34Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1484
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80743
dc.description	Sociomaterial devices are a key to understanding the translation of public policies into local practices. In this article we describe and analyze from a comparative perspective policies and practices of school coexistence in Chile and Argentina, from a perspective of the Theory of Actor Network (ANT), focusing on two sociotechnical devices: the classbook and its positive and negative annotations; and the charge note, used in Chile and Argentina respectively for the implementation and regulation of coexistence. The methodology included non-participant observations, in-depth interviews and a comparative analysis of the devices and the social regulations they proposed. Four axes of analysis were considered: the resolution of conflicts, the call for student participation, training for citizenship, and the construction of students as subjects. The results indicate that both devices form a network of sociomaterial relationships that position students differently with also distinguishable implications regarding their (auto versus hetero) regulation of behavior and the construction of student-subjects within the school system.	en_US
dc.description	Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas públicas en prácticas locales. En este artículo describimos y analizamos comparativamente políticas y prácticas de abordaje de la convivencia escolar en Chile y Argentina, desde una perspectiva de la Teoría de Actor Red (ANT), con foco en dos dispositivos sociotécnicos: el libro de clase y sus respectivas anotaciones positivas y negativas; y la nota de cargo, utilizados en Chile y Argentina respectivamente para la implementación y regulación de la convivencia. La metodología incluyó observaciones no participantes, entrevistas en profundidad y análisis comparativo de los dispositivos y las regulaciones sociales que éstos proponían. Se consideraron cuatro ejes de análisis: la resolución de los conflictos, la participación de los estudiantes, la formación para la ciudadanía, y la construcción de estudiantes como sujetos. Los resultados indican que ambos dispositivos conforma una red de relaciones sociomateriales que posicionan a los estudiantes de forma distinta con implicancias también distinguibles en cuanto a su participación en la (auto versus hetero) regulación del comportamiento y la construcción de estudiantes-sujetos dentro del sistema escolar.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 18, No. 1 (2019): Sección Temática: Violencia y convivencia escolar en América Latina	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 18, No. 1 (2019): Sección Temática: Violencia y convivencia escolar en América Latina	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 18, No. 1 (2019): Sección Temática: Violencia y convivencia escolar en América Latina	pt_BR
dc.subject	actor-network theory; devices; public policies; school climate	en_US
dc.subject	convivencia escolar; dispositivo; políticas; teoría de actor red; Chile; Argentina	es_ES
dc.title	Translating policies on school climate: Analysis of sociotechnical devices in Argentina and Chile	en_US
dc.title	Traduciendo políticas de convivencia escolar: Análisis de dispositivos sociotécnicos en Argentina y Chile	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES