‘Psy’ practices in school context: New forms of subjectivation of the differences

Marcela Verónica Apablaza Santis; Universidad Austral de Chile

dc.contributor	Beca Doctoral Nº 21120308, Comisión nacional de investigación de Ciencia y Tecnología (CONICYT) y Proyecto CONICYT-Anillos SOC1106, Normalidad, Diferencia y Educación.	en_US
dc.contributor	Comisión nacional de investigación de Ciencia y Tecnología, Beca doctoral Nº 21120308	es_ES
dc.creator	Marcela Verónica Apablaza Santis; Universidad Austral de Chile
dc.date	2017-11-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:30Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:30Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/1063
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80681
dc.description	In a Chilean educational context, marked by neoliberal principles in its financing and accountability, this research seeks to untie the ways in which cultural and social differences are produced, governed and managed in the school space through the internalization of ‘psi' technologies. From the governmentality framework and the political analysis of discourse, educational policies of inclusion are analyzed under three components: legal framework, administrator-holder and school. I problematize the installation of 'psi' technologies and the effects that derive from this way of thinking, diagnosing and intervening in 'vulnerable' school contexts, under the premises of normalization of 'abject/ deviant' behavior in function of normality and what is considered to be health/insane. Among its effects, I emphasize the uses of 'psi' sciences, articulated with legal-penal discourses, whose function is not only to intervene to 'reorient' students and their families, but also to study, evaluate and explore their behaviors, bringing about new forms of subjectivation. I look deeply in resistance practices that students and families develop through micropolitics that put the institutional educational project of the school in tension.	en_US
dc.description	En un contexto educativo chileno marcado por principios neoliberales en su financiamiento y de accountability, esta investigación busca desamarrar las formas en las que se producen, gobiernan y gestionan las diferencias culturales y sociales en el espacio escolar a partir de la internalización de tecnologías ‘psi’. Desde el marco de gubernamentalidad y el análisis político del discurso, se analizan las políticas educativas de inclusión bajo tres componentes: marco jurídico, administrador-sostenedor y escuela. Problematizo la instalación de tecnologías ‘psi’ y los efectos que derivan de esta manera de pensar, diagnosticar e intervenir los contextos escolares ‘vulnerables’, bajo premisas de normalización de la conducta ‘abyecta/desviada’ en función de la normalidad y de lo sano/insano. Entre sus efectos, destaco los usos de las ciencias ‘psi’, articulada con discursos jurídico-penales, cuya función no sólo es intervenir para ‘reorientar’ estudiantes y sus familias, sino también para estudiar, evaluar y explorar sus conductas y comportamientos, logrando generar nuevas formas de subjetivación. Profundizo en prácticas de resistencia que elaboran estudiantes y familias mediante micropolíticas que ponen en tensión el proyecto educativo institucional de la escuela.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 16, No. 3 (2017): Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), Prácticas psi y modos de producción de subjetividad; 52-63	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 16, No. 3 (2017): Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), Prácticas psi y modos de producción de subjetividad; 52-63	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 16, No. 3 (2017): Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), Prácticas psi y modos de producción de subjetividad; 52-63	pt_BR
dc.subject	education; governmentality; inclusion; political analysis of discourse; ‘Psi’ technologies	en_US
dc.subject	análisis político del discurso (APD); educación; gubernamentalidad; inclusión	es_ES
dc.title	‘Psy’ practices in school context: New forms of subjectivation of the differences	en_US
dc.title	Prácticas ‘psi’ en el espacio escolar: Nuevas formas de subjetivación de las diferencias	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES