To what extent do parental mentalization and socioeconomic status predict children’s language skills?

Nelson Vargas; Pontificia Universidad Católica de Chile; María Paz Morales; Pontificia Universidad Católica de Chile; Andrea Witto; Pontificia Universidad Católica de Chile; Joaquín Zamorano; Pontificia Universidad Católica de Chile; Marcia Olhaberry; Pontificia Universidad Católica de Chile; Chamarrita Farkas; Pontificia Universidad Católica de Chile

dc.contributor		en_US
dc.contributor	Investigación desarrollada en el marco de los proyectos FONDECYT Nº 1110087 y 1141118	es_ES
dc.creator	Nelson Vargas; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.creator	María Paz Morales; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.creator	Andrea Witto; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.creator	Joaquín Zamorano; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.creator	Marcia Olhaberry; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.creator	Chamarrita Farkas; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date	2016-01-22
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:27Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:27Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/690
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80620
dc.description	Socio-economic segregation at school is a phenomenon that has been getting increasing attention in our country. The specialized literature indicates that there are three types of factors that may have an influence on it: residential segregation, socio-cultural factors and institutional factors. We present the results of an on-going research on elementary education. We analyze segregation at school focusing on territorial communities known as Geographically Enclosed Units, in which schools tend to be within the same enclosure. We chose a mixed qualitative and quantitative approach. We present three case studies from a comparative perspective: in all cases there is one municipal school and one subsidized private school. The analysis indicates that socio-economic segregation observed may be explained basically in terms of selection and co-financing practices.	en_US
dc.description	Las competencias lingüísticas se desarrollan principalmente en los primeros años de vida del niño e influyen en la forma en que este se desenvuelve con su familia, pares, otros adultos y en contextos escolares, afectando significativamente la adquisición de aprendizajes formales e informales. La presente investigación estudia la influencia dela mentalización de los cuidadores principales y el nivel socioeconómico, sobre el nivel de desarrollo del lenguaje alcanzado por el niño a los 30 meses de edad. La muestra se compuso de 85 niños y sus cuidadores, de diferentes niveles socioeconómicos y residentes en la ciudad de Santiago de Chile. Se aplicó la Escala de Lenguaje del BayleyIII y un instrumento para medir la mentalización. Los resultados indican un efecto significativo de la mentalización de los adultos evaluada a los 12 meses y del nivel socioeconómico, sobre el lenguaje de los niños a los 30 meses de edad. El lenguaje receptivo a los 12 meses también es un factor predictor del mismo a los 30 meses, no así el lenguaje expresivo. Se discuten los resultados y sus implicancias.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 15, No. 1 (2016): Investigación Cualitativa en Subjetividad; 169-180	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 15, No. 1 (2016): Investigación Cualitativa en Subjetividad; 169-180	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 15, No. 1 (2016): Investigación Cualitativa en Subjetividad; 169-180	pt_BR
dc.subject		en_US
dc.subject	lenguaje; infancia temprana; mentalización del adulto; nivel socioeconómico	es_ES
dc.title	To what extent do parental mentalization and socioeconomic status predict children’s language skills?	en_US
dc.title	¿En qué medida predicen la mentalización del cuidador principal evaluada a los 12 meses y el nivel socioeconómico el lenguaje del niño(a) a los 30 meses?	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR