Investigación-acción en formación de profesores: Desarrollo histórico, supuestos epistemológicos y diversidad metodológica

M. Beatriz Fernandez; Boston College; Daniel Johnson M.; University of Illinois Urbana-Champaign

dc.contributor		es_ES
dc.contributor		en_US
dc.creator	M. Beatriz Fernandez; Boston College
dc.creator	Daniel Johnson M.; University of Illinois Urbana-Champaign
dc.date	2015-10-15
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:26Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:26Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/626
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80611
dc.description	En el contexto de la formación docente, la investigación-acción ha tenido una importante influencia en las últimas tres décadas siendo usada frecuentemente como herramienta pedagógica. Nuestro objetivo fue analizar el desarrollo histórico de la investigación-acción educacional, conceptualizar sus aspectos epistemológicos comunes y profundizar algunos enfoques particulares. Desde un punto de vista teórico, la investigación-acción reconoceuna historia común y una pluralidad metodológica. Metodológicamente realizamos una revisión de la literatura internacional y nacional. El resultado es el análisis y ejemplificación de tres enfoques particulares: autoestudio, indagación sobre la indagación e investigación docente. Concluimos que la investigación-acción educacional, en su unidad y pluralidad metodológica, ofrece diversas posibilidades a formadores de profesores y futuros docentes para reflexionar e indagar acerca del proceso de convertirse en profesor.	es_ES
dc.description	In the teacher education context, action-research has had an important influence over the last three decades, often been used as a pedagogical tool. Our goal is to analyze the historical development of educational action research, conceptualize commonalities and deepen some particular approaches. From a theoretical point of view action research recognizes a common history and a methodological pluralism. Methodologically we review the international and national literature. The result is the analysis and modeling of three particular approaches: self-study, inquiry on inquiry, and teacher research. We conclude that educational action research, in its unity and methodological plurality, offers various possibilities for teacher educators and student teachers to reflect and inquire about the process of becoming a teacher.	en_US
dc.format	application/pdf
dc.language	en
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 3 (2015): Desafíos de equidad en educación chilena; 93-105	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 3 (2015): Desafíos de equidad en educación chilena; 93-105	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 14, No. 3 (2015): Desafíos de equidad en educación chilena; 93-105	pt_BR
dc.subject	investigación-acción; formación de profesores; autoestudio; indagación; investigación docente	es_ES
dc.subject	action research; teacher preparation; self-study, inquiry; practitioner research	en_US
dc.title	Investigación-acción en formación de profesores: Desarrollo histórico, supuestos epistemológicos y diversidad metodológica	es_ES
dc.title	Action research in teacher preparation: Historical developments, epistemological assumptions, and methodological diversity	en_US
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR