Fostering the Needs of Gifted Students with Autism Spectrum Disorder: Diagnostic, Therapeutic, and Psycho-Educational Approaches

Megan Foley; The University of Iowa; Susan Assouline; The University of Iowa

dc.contributor		en_US
dc.contributor		es_ES
dc.creator	Megan Foley; The University of Iowa
dc.creator	Susan Assouline; The University of Iowa
dc.date	2010-09-03
dc.date.accessioned	2022-03-22T15:12:17Z
dc.date.available	2022-03-22T15:12:17Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/87
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/80463
dc.description	Gifted and talented students who are diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) have multifaceted needs. Their cognitive and academic profiles are typically very different from their social, communication, behavioral, and adaptive functioning profiles, which can be challenging to educators and professionals who work with this population of learners. The purpose of this article is to summarize the current diagnostic, therapeutic, and psychoeducational research-based approaches to working with gifted students with ASD. Data is presented from preliminary empirical studies that document gifted students with ASD’s cognitive, achievement, developmental, adaptive functioning, and psychosocial profiles. Therapeutic interventions that appear most promising for students with ASD include behavioral and cognitive behavioral interventions, yet research specifically examining effectiveness for high ability students with ASD is nonexistent. Effective psychoeducational interventions take a multi-teared approach where cognitive and academic strengths are programmed for while simultaneously addressing the students’ constellation of individual communication, social, and behavioral difficulties.	en_US
dc.description	Los estudiantes dotados y talentosos que son diagnosticados con trastorno del espectro autista (TEA) tienen múltiples necesidades. Sus perfiles académicos y cognitivos son gene- ralmente muy diferentes a los de su desarrollo social, a sus perfiles de comunicación, de comportamiento y de funcionamiento adaptativo, lo que puede ser un desafío para los profesores y profesionales que trabajan con esta población de estudiantes. El propósito de este artículo es resumir los actuales planteamientos diagnósticos, terapéuticos y edu- cativos basados en la evidencia empírica, para trabajar con estudiantes dotados con TEA. Las intervenciones terapéuticas que parecen más prometedoras para los estudiantes con TEA incluyen intervenciones cognitivo-conductuales, a pesar de que la revisión de su eficacia en estudiantes dotados con TEA es inexistente. Las intervenciones psicoeducati- vas efectivas adoptan un enfoque multi-nivel, donde se programa en base a las fortale- zas cognitivas y académicas, al mismo tiempo que se considera la constelación de dificul- tades de la persona a nivel comunicacional, social, y conductual.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	en
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 9, No. 2 (2010): Liderazgo y Mejora Educativa; 202-223	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 9, No. 2 (2010): Liderazgo y Mejora Educativa; 202-223	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 9, No. 2 (2010): Liderazgo y Mejora Educativa; 202-223	pt_BR
dc.subject		en_US
dc.subject		es_ES
dc.title	Fostering the Needs of Gifted Students with Autism Spectrum Disorder: Diagnostic, Therapeutic, and Psycho-Educational Approaches	en_US
dc.title	Atendiendo las necesidades de estudiantes talentosos con trastornos del espectro autismo: Aproximaciones diagnósticas, terapéuticas y psicoeducativas	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR