This article aims to investigate the influence of factors that stimulate university students in relation to the attitude towards the use of the Blended Learning (BL) approach. The study was carried out in a private Higher Education Institution located in the city of São Paulo in undergraduate courses. The proposed model was adapted from Sabah (2019) in a survey (n=532). The research presents a quantitative approach and the use of Structural Equation Modeling. The results indicated that only 3 of the 25 formulated hypotheses were not supported having in common the Perceived Utility construct. In view of this, it was found that online activities were not mandatory, and it is up to the teacher to point out the importance of accessing materials before classes, as well as employing active methodologies; for tutors to be available when required and to stimulate awareness of the importance of online activities, and for course colleagues to recognize the importance of online discussions in the learning process. Finally, students who have demonstrated “high intensity” in liking AVA have a greater facility in perceiving the characteristics of BL. This effect also occurred in the intergroup average of the technical domain of AVA (low and high domain).Este artículo tiene como objetivo investigar la influencia de los factores que estimulan a los estudiantes universitarios en relación con la actitud hacia el uso del enfoque de aprendizaje combinado (BL). El estudio se realizó en un Institución de Enseñanza Superior privado ubicado en la ciudad de São Paulo en cursos de pregrado. El modelo propuesto fue adaptado de Sabah (2019) en una encuesta (n=532). La investigación presenta un enfoque cuantitativo y el uso del modelado de ecuaciones estructurales. Los resultados indicaron que solo 3 de las 25 hipótesis formuladas no eran compatibles, teniendo en común la construcción de Utilidad Percibida. En vista de esto, se descubrió que las actividades en línea no eran obligatorias, y corresponde al maestro señalar la importancia de acceder a los materiales antes de las clases, así como emplear metodologías activas; para que los tutores estén disponibles cuando sea necesario y para estimular la conciencia de la importancia de las actividades en línea, y para que los colegas reconozcan la importancia de las discusiones en línea en el proceso de aprendizaje. Finalmente, los estudiantes que han demostrado “alta intensidad” en el gusto por el AVA tienen una mayor facilidad para percibir las características del BL. Este efecto también ocurrió en el promedio intergrupal del dominio técnico de AVA (dominio bajo y alto).Este artigo se propõe investigar a influência dos fatores que estimulam os estudantes universitários em relação à atitude frente ao uso da abordagem do Blended Learning (BL). O estudo foi realizado em uma Instituição de Ensino Superior particular localizada na Cidade de São Paulo em cursos de graduação. O modelo proposto foi adaptado de Sabah (2019) em um survey (n= 532). A pesquisa apresenta abordagem quantitativa e emprego de Modelagem de Equações Estruturais. Os resultados indicaram que apenas 3 das 25 hipóteses formuladas não foram sustentadas tendo em comum o construto Utilidade Percebida. Diante disso, verificou-se a não obrigatoriedade das atividades on-line, cabendo ao professor apontar a importância do acesso aos materiais antes das aulas, bem como bem como empregar as metodologias ativas; aos tutores estarem à disposição quando demandados e estimular a conscientização da importância das atividades on-line, e, aos colegas de curso para que reconheçam a importância das discussões on-line no processo de aprendizagem. Por fim, os alunos que demonstraram “alta intensidade” em gostar do AVA possuem maior facilidade em perceber as características do BL. Este efeito, também ocorreu na média intergrupal do domínio técnico do AVA (baixo e alto domínio).