Discussing intercultural competences in Brazilian higher education presupposes a look at the cultural aspects and the process of developing competences, as well as interlacing with discussions about other topics. The predominance of "archaic monocultural formats" that reproduce various forms of racism or even an environment based on a functional interculturality in this context instigates us to nurture reflections on its evolution. In addition, skills are a fundamental theme in the educational environment, since preparing students for the global world is already more than a reality. This research sought to analyze the perception of the students regarding the concept of intercultural competences and competences (CI) and their practices in a Brazilian public university. The way forward was a field research, qualitative, case study, using questionnaire and Discursive Textual Analysis (DAT). The main results brought theoretical confirmation of the predominance in Brazil of the concept of competences as input and the concept of intercultural competences (polysemic) as a branch of it. There emerged from the discourses, essential elements (context, social actors and practices) for the development of intercultural competences in higher education, as well as four categories that could influence the improvement of this process: Concept of competences and concept of intercultural competences; practices for the promotion of IC in university and university environment. Dealing with intercultural competences in Brazilian higher education. Discutir competencias interculturales en la educación superior brasileña presupone una mirada a los aspectos culturales y al proceso de desarrollo de competencias, así como entrelazamientos con discusiones acerca de otras temáticas. La predominancia de "formatos monocultura arcaicos" que reproducen diversas formas de racismo o aún un ambiente que se fundamenta en una interculturalidad funcional en ese contexto nos instiga a nutrir reflexiones sobre su evolución. Además, competencias es un tema fundamental en el ambiente educativo, ya que, preparar a los estudiantes para el mundo global ya es más que una realidad. Esta investigación buscó analizar la percepción de los discentes en cuanto al concepto de competencias y competencias interculturales (CI) y sus prácticas en una universidad pública brasileña. El camino recorrido fue una investigación de campo, cualitativa, estudio de caso, con uso de cuestionario y del Análisis textual Discursivo (ATD). Los principales resultados trajeron confirmación teórica de la predominancia en Brasil del concepto de competencias como input y el concepto de competencias interculturales (polisémico) visto como una ramificación del mismo. En el caso de la educación superior, cuatro categorías que influencien el perfeccionamiento de este proceso: Concepto de competencias y concepto de competencias interculturales, surgieron de los discursos, elementos esenciales (contexto, actores sociales y prácticas) para el desarrollo de competencias interculturales en la educación superior, así como cuatro categorías que pudieran influir en el perfeccionamiento de este proceso. prácticas para la promoción de CI en la universidad y el entorno universitario. Tratar de competencias interculturales en la educación superior brasileña. Discutir competências interculturais na educação superior brasileira pressupõe um olhar para os aspectos culturais e desenvolvimento de competências nesse contexto, conceitos diretamente entrelaçados com discussões acerca da qualidade. A predominância de “formatos monoculturais arcaicos” que reproduzem diversas formas de racismo ou ainda um ambiente que se fundamenta em uma interculturalidade funcional nos instiga a nutrir reflexões sobre a evolução do contexto da educação superior na América Latina. Além disso, competências é um tema fundamental no ambiente educacional, visto que, preparar os discentes para o mundo global já é mais do que uma realidade. Essa pesquisa buscou analisar a percepção dos discentes quanto ao conceito de competências e competências interculturais e suas práticas em uma universidade pública brasileira. O caminho percorrido foi uma pesquisa de campo, qualitativa, estudo de caso, com uso de questionário e da Análise Textual Discursiva (ATD). Os principais resultados trouxeram confirmação teórica da predominância no Brasil do conceito de competências como input, o conceito de competências interculturais como uma ramificação deste e polissêmico, bem como os elementos (contexto, atores sociais e práticas) como essenciais para o desenvolvimento de competências interculturais na educação superior.