This paper examines the registers of literacy teachers in school notebooks containing orientations, indications, and suggestions on the teaching and usage of different letter types. The analysis was based on 200 notebooks, from 200 to 2015, archived in a Brazilian Memory Center [cb1]. Different registers were identified and separated into two categories: “Compliments and incentives on the letters” and “Requests and recommendations on the letters”. In the first one, registers were observed to demonstrate the teachers’ satisfaction with the progress of students on the shapes of their letters. In the second one, a set of activities and tools were identified for training to upgrade the letters which did not show an “ideal shape”.Este artículo analiza los registros de las maestras en cuadernos de alfabetización en los cuales se encuentran orientaciones, indicaciones, y sugerencias en relación a la enseñanza y al uso de los diferentes tipos de letras. El análisis fue realizado en 200 cuadernos de los años 2000 a 2015, preservados en el Centro de Memória Brasileiro [cb1]. El mismo permitió identificar diferentes registros que fueron organizados en dos categorías en relación a la letra: “Elogios e incentivos” y “Recomendaciones”. En la primera se demuestra el nivel de conformidad de las maestras con el avance de los alumnos en relación al trazado; en la segunda se identifican un conjunto de actividades y recursos utilizados para el entrenamiento y perfeccionamiento grafo-motriz de los alumnos que presentan dificultades.Este artigo analisa os registros de professoras em cadernos de alfabetização que apresentam orientações, indicações e sugestões no que tange ao ensino e ao uso dos diferentes tipos de letras. A análise realizada em 200 cadernos, de 2000 a 2015, salvaguardados em um Centro de Memória brasileiro, permitiu identificar diferentes registros que foram organizados em duas categorias: “Elogios e Incentivos sobre as letras” e “Solicitações e Recomendações sobre as letras”. Na primeira, observaram-se registros que demonstram o contentamento das professoras com os avanços e progressos dos alunos quanto ao traçado das letras. Na segunda, identificou-se um conjunto de atividades e recursos utilizados para o treino e aperfeiçoamento das letras, por ainda não apresentarem um ‘traçado ideal’.