Da prática do ensino à prática de ensino: os sentidos da prática na formação de professores no Brasil do século XIX

Guedes, Shirlei Terezinha Roman; Schelbauer, Analete Regina

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Brasil
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Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha
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dc.creator	Guedes, Shirlei Terezinha Roman
dc.creator	Schelbauer, Analete Regina
dc.date	2012-08-25
dc.date.accessioned	2022-03-21T15:01:12Z
dc.date.available	2022-03-21T15:01:12Z
dc.identifier	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639791
dc.identifier	10.20396/rho.v10i37e.8639791
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/68220
dc.description	Este artigo foi elaborado a partir da pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduaçãoem Educação, na Universidade Estadual de Maringá acerca da constituição histórica daPrática de Ensino e sua importância na formação de professores. A Prática do Ensino comomodalidade de formação de professores foi no século XIX, uma maneira de preparar oprofessor primário, mesmo depois da criação da Escola Normal em seus primeiros anos.Por duas ocasiões, no período do Império, a legislação oficializou a formação por meio daPrática do Ensino. Nessas legislações, a formação do professor aconteceria por meio doconhecimento prático do Método de Ensino Mútuo, ou sob a forma de professoresadjuntos.Essa modalidade de formação, em que a prática é o ponto de partida, foiimplantada para suprir a necessidade de professores em um período em que as escolasnormais ainda não haviam sido criadas ou as mesmas eram abertas e fechadas por falta dealunos. Com a consolidação da Escola Normal como lócus de formação do professor apartir da década de 70 do século XIX e, sobretudo, após a implantação do regimerepublicano, a Prática de Ensino passou a ser realizada na Escola Anexa ou Escola Modelo,local em que o aluno da Escola Normal aprendia na prática como ser professor. Depois daimplantação da Escola Normal, a formação do professor deixou de ser exclusivamente naprática. Sob esta perspectiva, buscamos compreender em que momento e de que forma aPrática de Ensino se configurou e como influenciou a formação de professores na EscolaNormal. Abordamos a transição entre a Prática do Ensino e a Prática de Ensino,diferenciando o primeiro modelo como aquele em que a prática acontecia de forma‘artesanal’, por meio da convivência, observação e imitação de outro professor. Nosegundo modelo, a formação do professor estava ancorada nos estudos desenvolvidos naEscola Normal e a prática era desenvolvida na Escola Modelo anexa à Escola Normal.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade Estadual de Campinas	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639791/7354
dc.rights	Copyright (c) 2018 Revista HISTEDBR On-line	pt-BR
dc.source	Revista HISTEDBR On-line; Vol. 10 No. 37e: maio. 2010 (n. esp.); 227-245	en-US
dc.source	Revista HISTEDBR On-line; Vol. 10 Núm. 37e: maio. 2010 (n. esp.); 227-245	es-ES
dc.source	Revista HISTEDBR On-line; v. 10 n. 37e: maio. 2010 (n. esp.); 227-245	pt-BR
dc.source	1676-2584
dc.subject	Escola Normal. Formação de Professores. Prática de Ensino. Prática do Ensino	pt-BR
dc.title	Da prática do ensino à prática de ensino: os sentidos da prática na formação de professores no Brasil do século XIX	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion