The process of learning grammar is quite time-consuming. Poor grammar is often the reason that prevents people from communicating freely and competently in a foreign language. Definitely, some textbooks offer a sufficient number of grammar exercises, but, as a rule, these exercises are not aimed at communication. Therefore, it is quite natural that at the beginning of the formation of grammar skills, students do not have sufficient linguistic competence and psychological readiness for full-fledged foreign language communication. Consequently, the task of teachers is to create such conditions in the educational process where students are involved in communication step by step, with a gradual increase in psychological stress and linguistic load, at the same time including grammar tasks in the learning process. Thus, the relevance of this article is determined by the increased requirements for the quality of teaching a foreign language with a view to earlier communication and the undeveloped issues related to the problem of developing and improving grammatical skills.El proceso de aprendizaje de la gramática requiere bastante tiempo. La mala gramática es a menudo la razón que impide que las personas se comuniquen de manera libre y competente en un idioma extranjero. Definitivamente, algunos libros de texto ofrecen una cantidad suficiente de ejercicios de gramática, pero, por regla general, estos ejercicios no están destinados a la comunicación. Por lo tanto, es bastante natural que al comienzo de la formación de las habilidades gramaticales, los estudiantes no tengan la competencia lingüística y la preparación psicológica suficientes para la comunicación en lenguas extranjeras en toda regla. En consecuencia, la tarea de los docentes es crear tales condiciones en el proceso educativo donde los estudiantes se involucren en la comunicación paso a paso, con un aumento gradual del estrés psicológico y la carga lingüística, al mismo tiempo que incluyen tareas gramaticales en el proceso de aprendizaje. Así pues, la pertinencia de este artículo viene determinada por las crecientes exigencias de calidad de la enseñanza de una lengua extranjera con vistas a una comunicación más temprana y por las cuestiones poco desarrolladas relacionadas con el problema del desarrollo y la mejora de las competencias gramaticales.O processo de aprendizagem da gramática consome muito tempo.   Conhecimento insuficiente da gramática costuma ser o motivo que impede as pessoas de se comunicarem de forma livre e competente em um idioma estrangeiro. Definitivamente, alguns livros oferecem um número suficiente de exercícios de gramática, mas, via de regra, esses exercícios não têm como objetivo a comunicação. Portanto, é bastante natural que, no início da formação de habilidades gramaticais, os alunos não tenham competência linguística suficiente e prontidão psicológica para se comunicar plenamente em língua estrangeira. Consequentemente, a tarefa do professor é criar tais condições no processo educacional onde os alunos sejam envolvidos na comunicação passo a passo, com um aumento gradual do estresse psicológico e da carga linguística, ao mesmo tempo incluindo tarefas gramaticais no processo de aprendizagem. Assim, a relevância deste artigo é determinada pelos crescentes requisitos de qualidade do ensino de uma língua estrangeira com vista a uma comunicação mais precoce e por questões pouco desenvolvidas relacionadas com o problema de desenvolver e melhorar as competências gramaticais.