FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: REFLEXÕES SOBRE AS EXPERIÊNCIAS COM AS TÉCNICAS DE ENSINO NO ENSINO MÉDIO

Fortuna, Denizart Silva; Nascimento, Juliana

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Faculdade de Formação de Professores - FFP/UERJ - Cosecha
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dc.contributor		pt-BR
dc.creator	Fortuna, Denizart Silva
dc.creator	Nascimento, Juliana
dc.date	2017-01-31
dc.date.accessioned	2022-03-18T13:10:27Z
dc.date.available	2022-03-18T13:10:27Z
dc.identifier	https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/25700
dc.identifier	10.12957/riae.2016.25700
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57725
dc.description	O presente trabalho foi desenvolvido a partir do Subprojeto de Geografia (Niterói) da Universidade Federal Fluminense, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curriculares no ensino de geografia e a formação inicial docente. Buscamos trazer reflexões e alguns dos resultados de trabalho em torno das técnicas de ensino, sua importância nas práticas docentes cotidianas, e, sobretudo, as que vêm sendo desenvolvidas no âmbito desse Projeto. Articulamos essas reflexões à relação ensino-aprendizagem e à relação teoria e prática na formação inicial docente. Esse foi o ponto central de nosso trabalho na unidade escolar Colégio Estadual Manuel de Abreu, situado no bairro Icaraí, no município de Niterói (RJ), no decorrer dos anos letivos de 2014 e de 2015. A nossa investigação acerca das técnicas de ensino desenvolvidas nas aulas de geografia do 2º e 3º ano e do Ensino Médio desdobra-se nas seguintes indagações: quais os resultados trazidos para a formação inicial docente e quais as representações que os bolsistas licenciandos envolvidos apreendem sobre tais técnicas e o seu “fazer docente”? Este estudo está baseado em alguns pressupostos, dentre eles as considerações acerca da (1) organização de um curso de geografia escolar; (2) a relação entre teoria e prática na formação inicial docente; e, (3) o papel da abordagem filosófica no desenvolvimento dos objetos/conceitos que dêem sentidos à transformação social essencialmente “positiva”.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade do Estado do Rio de Janeiro	pt-BR
dc.relation	https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/25700/19508
dc.source	Revista Interinstitucional Artes de Educar; v. 2, n. 3 (2016): DOSSIÊ - FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: ESPAÇOS, TEMPOS E INVENÇÕES CURRICULARES; 132-147	pt-BR
dc.source	2359-6856
dc.subject	Educação	pt-BR
dc.subject	Formação Inicial Docente; Técnicas de Ensino; Ensino-Aprendizagem; Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência; Ensino de Geografia.	pt-BR
dc.title	FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA E O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: REFLEXÕES SOBRE AS EXPERIÊNCIAS COM AS TÉCNICAS DE ENSINO NO ENSINO MÉDIO	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type		pt-BR