ACESSO À LEITURA E NARRAÇÃO DE CONTOS DE FADAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO IDENTITÁRIA E A CONSTITUIÇÃO DAS CRIANÇAS COMO SUJEITOS SOCIAIS E DE CONHECIMENTO / Access to reading and narrating fairy tales in early childhood: implications for identity formation and the constitution of children as social and knowledge subjects

Kielb, Eliziane Gorete; Mendes Silva, Ivone Maria

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Colección de los Centros Asociados
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Brasil
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Faculdade de Formação de Professores - FFP/UERJ - Cosecha
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dc.contributor		pt-BR
dc.creator	Kielb, Eliziane Gorete
dc.creator	Mendes Silva, Ivone Maria
dc.date	2020-05-01
dc.date.accessioned	2022-03-18T13:04:04Z
dc.date.available	2022-03-18T13:04:04Z
dc.identifier	https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/48082
dc.identifier	10.12957/pr.2020.48082
dc.identifier.uri	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/57661
dc.description	O presente artigo tematiza as possíveis influências dos contos de fadas na construção da identidade infantil. Para tanto, baseia-se nos achados obtidos em estudo etnográfico realizado em duas escolas de educação infantil no município de Erechim/RS.Como parte do estudo, foram realizadas entrevistas com duas docentes que atuam na educação infantil com crianças de idades entre 3 a 5 anos, assim como observações da abordagem por elas utilizada ao trabalharem com contos em sala de aula, seguida de conversas em grupo com as crianças sobre o assunto. Os resultados da pesquisa indicam que as possibilidades que o trabalho com contos coloca para a construção de aprendizados pelas crianças, assim como para a formação de suas identidades, podem ser mais amplas ou mais restritas, dependendo, entre outros fatores, da forma como o trabalho com o tema é conduzido pelos professores. A visão que esses profissionais sustentam sobre o papel da literatura na formação das crianças e a forma como traduzem essa visão em um trabalho educativo, fazendo esse universo de referências chegar aos seus educandos, podem gerar ricas oportunidades de fomentar a atividade reflexiva e imaginativa dos sujeitos infantis, suas habilidades em lidar com as próprias emoções, bem com seu repertório cultural.Conclui-se que os professores, ao atuarem como mediadoresna promoção do encontro das crianças com os contos e outras modalidades literárias, podem contribuir decisivamente para o desenvolvimento destas enquanto sujeitos sociais e de conhecimento.	pt-BR
dc.format	application/pdf
dc.language	por
dc.publisher	Universidade do Estado do Rio de Janeiro	pt-BR
dc.relation	https://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/pensaresemrevista/article/view/48082/33313
dc.rights	Direitos autorais 2020 Pensares em Revista	pt-BR
dc.source	Pensares em Revista; n. 18 (2020): DOSSIÊ "ESTUDOS LITERÁRIOS, LEITURA E EXPERIÊNCIA ESTÉTICA"	pt-BR
dc.source	2317-2215
dc.subject	Letras; Ensino de literaturas; Educação; Educação Infantil	pt-BR
dc.subject	Infância; Identidade; Contos de Fadas; Literatura;Educação Infantil.	pt-BR
dc.title	ACESSO À LEITURA E NARRAÇÃO DE CONTOS DE FADAS NA PRIMEIRA INFÂNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO IDENTITÁRIA E A CONSTITUIÇÃO DAS CRIANÇAS COMO SUJEITOS SOCIAIS E DE CONHECIMENTO / Access to reading and narrating fairy tales in early childhood: implications for identity formation and the constitution of children as social and knowledge subjects	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type		pt-BR