Toward Best Practices in Online Learning: Fostering Student Self-Regulation

Garzón Umerenkova, Angélica; Organista Díaz, Pedro

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Subdirección Nacional de Investigaciones - SNI/ESAP - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Garzón Umerenkova, Angélica	es
dc.creator	Organista Díaz, Pedro	es
dc.date	2021-06-30
dc.date.accessioned	2025-09-21T18:58:43Z
dc.date.available	2025-09-21T18:58:43Z
dc.identifier	https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/646
dc.identifier	10.22431/25005227.vol51n1.1
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/258165
dc.description	The new needs of the continuous learning society, arising from the use of virtual learning environments before and after COVID-19, are discussed. An updated review of the literature and some of the theories on metacognition and self-regulation was carried out to respond to the new challenges of learners, tutors and designers of online learning. The advantages of fostering self-regulation in online learners and their learning competencies are discussed, and a practical guide for tutors is offered. Evidence indicates that incorporating explicit or implicit training in self-regulation generates better performance and quality of learning in students. Seven guidelines for improving planning are presented, ranging from preliminary assessment of the student’s self-regulation skills to fostering metacognition, self-monitoring, and motivation.	en
dc.description	Se plantean las nuevas necesidades de la sociedad del aprendizaje continuo, que surgen a partir del uso de los entornos virtuales de aprendizaje antes y posteriores al COVID-19. Se realizó una revisión actualizada de la literatura y de algunas de las teorías sobre la metacognición y la autorregulación, para dar respuesta a los nuevos retos de los aprendices, tutores y diseñadores del aprendizaje en línea. Se discuten las ventajas que ofrece el fomento de la autorregulación en los aprendices en línea, y sobre sus competencias para aprender, y se ofrece una guía práctica para tutores. La evidencia señala que incorporar un entrenamiento explícito o implícito en autorregulación genera en los estudiantes un mejor rendimiento y calidad del aprendizaje. Se presentan siete pautas para mejorar la planificación, que van desde la evaluación preliminar de la capacidad de autorregulación del estudiante hasta el fomento de la metacognición, el automonitoreo y la motivación.	es
dc.format	application/pdf
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.format	text/xml
dc.language	spa
dc.language	eng
dc.publisher	Escuela Superior de Administración Pública (ESAP) Colombia	es
dc.relation	https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/646/547
dc.relation	https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/646/568
dc.relation	https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/646/557
dc.relation	https://revistas.esap.edu.co/index.php/admindesarro/article/view/646/592
dc.rights	Derechos de autor 2021 Angélica Garzón Umerenkova, Pedro Organista Díaz	es
dc.rights	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0	es
dc.source	Administración & Desarrollo; Vol. 51 No. 1 (2021); 4-29	en
dc.source	Administración & Desarrollo; Vol. 51 Núm. 1 (2021); 4-29	es
dc.source	Administración & Desarrollo; v. 51 n. 1 (2021); 4-29	pt-BR
dc.source	2500-5227
dc.source	0120-3754
dc.subject	self-regulated learning	en
dc.subject	virtual learning	en
dc.subject	metacognition	en
dc.subject	educational quality	en
dc.subject	learning to learn	en
dc.subject	aprendizaje autorregulado	es
dc.subject	aprendizaje virtual	es
dc.subject	metacognición	es
dc.subject	calidad de la educación	es
dc.subject	aprender a aprender	es
dc.title	Toward Best Practices in Online Learning: Fostering Student Self-Regulation	en
dc.title	Hacia mejores prácticas en el aprendizaje en línea: fomento de la autorregulación del alumnado	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion