En este texto se presenta los resultados del estudio realizado a estudiantes desertores y no desertores de carreras presenciales que tomaron asignaturas e-learning. El propósito era establecer la relación entre las técnicas de estudio que usa el estudiante con el hecho de haber desertado o no de la asignatura e-learning. Mediante un diseño descriptivo – correlacional se realizó un cuestionario estructurado a dos grupos de estudiantes a cuyos resultados se le aplicó la técnica para el análisis de datos de Pearson. Los resultados indican que puede hay una correlación negativa débil entre la capacidad de aprender, representado en el uso o no de técnicas de estudio, y el hecho de haber desertado de una asignatura e-learning cuyo énfasis metodológico está precisamente centrado en el aprendizaje autónomo.
Universitat Oberta de Catalunya UOC
INTRODUCCIÓN 19
1. PROBLEMA 21
1.1. PREGUNTA 25
1.2. HIPÓTESIS 25
1.3. OBJETIVOS 25
1.3.1. Objetivo general 25
1.3.2. Objetivos específicos 26
2. MARCO REFERENCIAL 26
2.1. CONCEPTO DE DESERCIÓN 26
2.2. DESERCIÓN EN E-LEARNING Y EDUCACIÓN VIRTUAL 29
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 42
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 42
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 42
3.3. INSTRUMENTOS 43
3.4. ANÁLISIS DE LOS DATOS 44
3.1. ACTIVIDADES REALIZADAS 44
4. RESULTADOS ALCANZADOS 45
4.1. CARATERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES 46
4.1.1. Edad 46
4.1.2. Sexo 49
4.1.3. Trabajo 51
4.1.4. Asignaturas que tomaron 53
4.1.5. Preocupaciones cuando estudia 55
4.1.6. Concentración en el estudio 58
4.1.7. Motivación para el estudio 61
4.1.8. Metas claras en el estudio 63
4.1.9. Horas que dedica a su estudio 66
4.1.10. Lugar donde estudian 69
4.1.11. Adecuación del lugar de estudio 71
4.1.12. Análisis e interpretación 74
4.2. TÉCNICAS DE ESTUDIO QUE USAN 76
4.2.1. Rutina de estudio del estudiante 76
4.2.2. Subrayado de textos cuando estudia 79
4.2.3. Toma de apuntes al momento de estudiar 82
4.2.4. Elaboración de esquemas cuando estudia 85
4.2.5. Uso de estrategias nemotécnicas para recordar lo que estudia 88
4.2.6. Solución de problemas o ejercicios cuando estudia 91
4.2.7. Reconocimiento de sus habilidades para estudiar 93
4.2.8. Análisis e interpretación 96
4.3. INCIDENCIA DE LAS TAREAS EN EL USO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO 98
4.3.1. Percepción del estudiante frente al uso de técnicas desde el planteamiento de las tareas. 98
4.3.2. Asignaturas a las que pertenecen las tareas observadas 101
Tipo de tarea 102
4.3.3. Incitación al uso del subrayado desde las tareas 103
4.3.4. Incitación a la toma de apuntes desde las tareas 105
4.3.5. Incitación a la elaboración de esquemas o mapas conceptuales 106
4.3.6. Incitación al uso de estrategias nemotécnicas desde las tareas 107
4.3.7. Incitación a la realización de ejercicios o solución de problemas las tareas 109
4.3.8. El enfoque de la tarea 110
4.3.9. Análisis e Interpretación 112
5. CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTUROS 114
5.1. Conclusiones 114
5.2. Problemas presentados y soluciones 116
5.3. Estudios futuros 117
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 118
ANEXOS 120
Maestría
This text presents the results of the study carried out on dropout and non-dropout students from face-to-face careers who took e-learning subjects. The purpose was to establish the relationship between the study techniques used by the student with the fact of having dropped out or not from the e-learning subject. By means of a descriptive-correlational design, a structured questionnaire was carried out to two groups of students, to whose results the Pearson technique for data analysis was applied. The results indicate that there may be a weak negative correlation between the ability to learn, represented in the use or not of study techniques, and the fact of having dropped out of an e-learning subject whose methodological emphasis is precisely focused on autonomous learning.