In this article we have as central objective to discuss, from the Brazilian scenario devastated by the pandemic caused by COVID - 19 some alternatives for the policies of "curricular management" through five lessons elaborated, based on historical-critical pedagogy. Methodologically, we analyzed the five main opinions of the Ministry of Education that guide teaching practices during the outbreak of the disease, then establish the relationships of these prescriptions with some challenges of a Brazil steeped in a negist policy. Preliminary we list the following reflections: there is a contradictory character in the education portfolio of the MEC: sometimes encouraging the irresponsible return to face-to-face activities, sometimes recommending the remote adoption linked to the plasterer, controller and technical character of the BNCC, there is a religious and conservative view that understands, the curriculum as being a cumof minimal content or just a list of skills and competencies to be fulfilled, a resumption of the liberal, technical and traditional vision.  En este artículo tenemos como objetivo central discutir, desde el escenario brasileño devastado por la pandemia causada por COVID - 19 algunas alternativas para las políticas de "gestión curricular" a través de cinco lecciones elaboradas, basadas en la pedagogía histórico-crítica. Metodológicamente, analizamos las cinco opiniones legales y principales del Ministerio de Educación que guían las prácticas docentes durante el brote de la enfermedad, para luego establecer las relaciones de estas prescripciones con algunos desafíos de un Brasil inmerso en una política negista. Preliminarmente enumeramos las siguientes reflexiones: hay un carácter contradictorio en la cartera educativa del MEC: aveces fomentando el retorno irresponsable a las actividades presenciales, aveces recomendando la adopción remota vinculada al carácter yesero, controlador y técnico del BNCC, hay una visión religiosa y conservadora que entiende, el currículo como un monte de contenido mínimo o simplemente una lista de habilidades y competencias a cumplir, una reanudación de la visión liberal, técnica y tradicional.Nesse artigo temos por objetivo central discutir, a partir do cenário brasileiro devastado pela pandemia causada pela COVID – 19 algumas alternativas para as políticas de “gestão curricular” por meio de cinco lições elaboradas, com base na pedagogia histórico-crítica. Metodologicamente, analisamos os cinco principais pareceres do Ministério da Educação que orientam as práticas de ensino durante o surto da doença, em seguida estabelecemos as relações dessas prescrições com alguns desafios de um Brasil mergulhado numa política negacionista. Preliminarmente elencamos as seguintes reflexões: existe um caráter contraditório na pasta de educação do MEC: ora incentivando o retorno irresponsável para as atividades presenciais, ora recomendando a adoção remota ligada ao caráter engessador, controlador e tecnificado da BNCC, há uma visão religiosa e conservadora que entende, o currículo como sendo um amontoado de conteúdos mínimos ou apenas uma lista de habilidades e competências a ser cumprida, uma retomada da visão liberal, tecnicista e tradicional.