This paper aims to discuss linguistic education (immigration languages), with a focus on teaching Pomeranian language, and problematizing the question of the democratization of multilingual teaching in Brazilian public schools. We intend to identify future problems that may arise from Law No. 13,415 of 2017, which reformulated high school, and therefore eliminates the right to choose other languages ​​at school from immigrant communities, previously guaranteed by the National Law of Guidelines and Bases of Education (LDB) 9394/1996. This is a descriptive work with a qualitative approach. As a theoretical basis we rely on the political studies of Calvet (2002, 2004, 2007) and others. As a result, we indicate the models of educational linguistic policies that resist monolingual guidelines and promote school multilingualism, taking as an example the measures to promote Pomeranian language managed by the communities themselves (in vivo management) and by local governments (in vitro).  Este artículo tiene como objetivo discutir la educación lingüística (lenguas de inmigración), con un enfoque en la enseñanza de pomerano, y problematizar la cuestión de la democratización de la enseñanza multilingüe en las escuelas públicas brasileñas. Pretendemos identificar problemas futuros que puedan surgir de la Ley N ° 13.415 de 2017, que reformuló la educacion, y en consecuencia elimina el derecho de las comunidades inmigrantes a elegir otros idiomas en la escuela, previamente garantizado por la Ley de Lineamientos y Bases Educación Nacional 9394/1996. esto es un estudio descriptivo con enfoque cualitativo. Como base teórica nos apoyamos en los estudios glotopoliticos de Calvet (2002,2004, 2007) y otros. Como resultado, indicamos los modelos de glotopoliticos que resisten las pautas monolingües y promueven el multilingüismo escolar, tomando como ejemplo las medidas de promoción del pomerano gestionadas por las propias comunidades (gestión in vivo) y por los gobiernos locales (in vitro).Este estudo traz à baila uma discussão que cinge à educação linguística em línguas adicionais alóctones, com enfoque no ensino de pomerano, problematizando a questão da democratização do ensino plurilíngue nas escolas públicas brasileiras. Objetivamos identificar possíveis óbices a partir da Lei nº 13.415 de 2017, que reformulou o ensino médio, e como consequência expurga das comunidades imigrantes (alóctones) o direito de escolha de outras línguas na escola, antes assegurado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9394/1996. O estudo, constitui-se num trabalho de cunho descritivo e de abordagem qualitativa. Como base teórica apoiamo-nos nos estudos de Políticas Linguísticas de Calvet (2002,2004, 2007) e outros. Como resultados, apontamos os modelos de políticas linguísticas educacionais que resistem às diretrizes monolíngues e promovem o plurilinguismo escolar, tomando como exemplo as medidas de promoção do pomerano, gerenciadas pelas próprias comunidades (gestão in vivo) e pelos governos locais (in vitro).