A beginner teacher learning to literacy: educational processes and teacher knowledges in the tightrope

Moura, Taís Aparecida de; Guarnieri, Maria Regina

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Brasil
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Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha
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dc.creator	Moura, Taís Aparecida de
dc.creator	Guarnieri, Maria Regina
dc.date	2019-10-18
dc.date.accessioned	2023-03-28T19:22:31Z
dc.date.available	2023-03-28T19:22:31Z
dc.identifier	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552
dc.identifier	10.21723/riaee.v14i3.11552
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243265
dc.description	This article is based on a master's research in the area of school education and aims to reflect on the knowledge that involves teaching learning to read, considering the experiences of a beginner teacher in a class of the first year of Elementary School. For that, a qualitative, empirical research was developed, with observations in the classroom and interview. The data obtained were organized in the thematic axis "The nature of the literacy process" and analyzed in the categories: 1) conception of literacy; 2) choice of literacy methods; 3) Teaching skills for literacy. The results pointed to the practice of literacy as a complex process, which is aggravated by the insufficiency of knowledge acquired in the initial teacher training to teach reading and writing. Therefore, this study is propositive to problematize the directions of the formation of the literacy teacher, who appears to be in the balance of a tightrope.	en-US
dc.description	Este artículo se deriva de una investigación de maestría en el área de educación escolar y tiene como objetivo reflexionar sobre los saberes que involucran el aprendizaje de la docencia para alfabetizar, considerando las vivencias de una profesora principiante en una clase del 1º año de la Enseñanza Fundamental. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, de base empírica, con observaciones en aula y entrevista. Los datos obtenidos fueron organizados en el eje temático "La naturaleza del proceso de alfabetización" y analizados en las categorías: 1) concepción de alfabetización; 2) elección de los métodos de alfabetización; 3) saberes docentes para alfabetizar. Los resultados apuntaron la práctica de alfabetización como un proceso complejo, que se agrava delante de la insuficiencia de saberes adquiridos en la formación inicial docente para enseñar a leer y a escribir. Por lo tanto, este estudio es propositivo para problematizar los rumbos de la formación del profesor alfabetizador, que aparenta estar en el balance de una cuerda floja.	es-ES
dc.description	Este artigo decorre de uma pesquisa de mestrado na área de educação escolar e tem como objetivo refletir sobre os saberes que envolvem a aprendizagem da docência para alfabetizar, considerando as vivências de uma professora iniciante em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, de base empírica, com observações em sala de aula e entrevista. Os dados obtidos foram organizados no eixo temático “A natureza do processo de alfabetização” e analisados nas categorias: 1) concepção de alfabetização; 2) escolha dos métodos de alfabetização; 3) saberes docentes para alfabetizar. Os resultados apontaram a prática de alfabetização como um processo complexo, que se agrava diante da insuficiência de saberes adquiridos na formação inicial docente para ensinar a ler e a escrever. Portanto, este estudo é propositivo para problematizarmos os rumos da formação do professor alfabetizador, que aparenta estar no balanço de uma corda bamba.	pt-BR
dc.format	application/pdf
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dc.format	application/xml
dc.language	por
dc.language	spa
dc.publisher	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp	pt-BR
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552/8154
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552/8450
dc.relation	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11552/9035
dc.rights	Copyright (c) 2019 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação	pt-BR
dc.source	Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; (2019) v. 14, n. 3, jul./set.; 1001-1014	es-ES
dc.source	Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; (2019) v. 14, n. 3, jul./set.; 1001-1014	pt-BR
dc.source	1982-5587
dc.source	2446-8606
dc.source	10.21723/riaee.v14i3
dc.subject	Initial teacher training	en-US
dc.subject	Beginning of teaching	en-US
dc.subject	Literacy practices	en-US
dc.subject	Teaching learning	en-US
dc.subject	Teacher knowledges.	en-US
dc.subject	Formación inicial docente	es-ES
dc.subject	Inicio de la docencia	es-ES
dc.subject	Prácticas de alfabetización	es-ES
dc.subject	Aprendizaje de la docencia	es-ES
dc.subject	Saberes docentes.	es-ES
dc.subject	Formação inicial docente	pt-BR
dc.subject	Início da docência	pt-BR
dc.subject	Práticas de alfabetização	pt-BR
dc.subject	Aprendizagem da docência	pt-BR
dc.subject	Saberes docentes.	pt-BR
dc.title	A beginner teacher learning to literacy: educational processes and teacher knowledges in the tightrope	en-US
dc.title	Una profesora principiante aprendiendo a alfabetizar: procesos formativos y saberes docentes em la cuerda floja	es-ES
dc.title	Uma professora iniciante aprendendo a alfabetizar: processos formativos e saberes docentes na corda bamba	pt-BR
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion