This article discusses over the elements in the base of the educational process carried out in schools, regarding poverty contexts, analizing the implicancies of the «social representation» that teachers figure out of their students in such process. This research give us a first clue: that the the way that teachers represent their students is determined by the norms and the role that the scholar institution assigns to the students. But, is today’s school an institution among the classic sense of the term? The tools given by this institutional concept to the teachers board, do enable them to solve the strains imposed by practice? It looks like the masification of the inclusion of a new scholar public, questions the most fundamental bases of the concept. Therefore, on which foundations is the educational process defined? It seems that it would be rather the representation that the teachers have of their students, conformed since the properly scholar domain and issues that are external to those which would be defining it. This representation would be guiding «what is being done» in the school, demanding a new configuration of the teaching role and why not, a new way to conceive education.
Este artículo discute sobre los elementos a la base del proceso educativo en
los liceos en contextos de pobreza analizando las implicancias que tiene la
«representación social» que los docentes se hacen de sus alumnos en dicho
proceso. Esta indagación arroja una primera pista: que la manera que los
profesores se representan a sus alumnos viene determinada por las normas y
el rol que la institución escolar les adscribe. Pero el liceo de hoy ¿es una
institución en el sentido clásico del término?, las herramientas con que este
marco institucional dota al cuerpo docente ¿les permite resolver las tensiones
que la práctica les presenta? Al parecer la masificación con la inclusión de un
nuevo público escolar entra a cuestionar las bases más fundamentales que la
constituían. Entonces el proceso educativo ¿en base a qué fundamentos se
define? Al parecer sería más bien la representación que los docentes se hacen
de sus alumnos, configurado a partir del dominio propiamente escolar y de
fuentes externas a éste el que los estaría definiendo. Esta representación estaría pauteando lo que «se hace» en el liceo, demandando una nueva configuración del rol docente, y por qué no pensar, una nueva manera de concebir la
educación
Este artigo discute os elementos que estão na base do processo educativo nos liceus em contextos de pobreza, analisando as implicações da «representação social» que os professores têm de seus alunos neste processo. Esta investigação aponta uma primeira pista: de que a forma que os professores se representam a seus alunos é determinada pelas normas e pelo papel que a instituição escolar lhes atribui. Porém, o liceu de hoje é uma instituição no sentido clássico do termo? As ferramentas com as quais este quadro institucional dota o corpo docente lhes permite resolver as tensões que a prática lhes apresenta? Ao que parece, a massificação, com a inclusão de um novo público escolar, passa a questionar as bases mais fundamentais que a constituíam. Então, com base em que fundamentos o processo educativo se define? Aparentemente, estaria sendo definido pela representação que os professores fazem de seus alunos, configurada a partir do domínio propriamente escolar e de fontes externas. Esta representação estaria pautando o que «se faz» no liceu, exigindo uma nova configuração do papel docente, e até mesmo, uma nova maneira de se conceber a educação.