Therapization and emotions in the SEL's policy enactment in the school

Alfonso Bonhomme Manriquez; Universidad Alberto Hurtado; Nicolás Schöngut-Grollmus; Universidad de O'Higgins

dc.contributor	Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID)	en_US
dc.contributor	Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID)	es_ES
dc.creator	Alfonso Bonhomme Manriquez; Universidad Alberto Hurtado
dc.creator	Nicolás Schöngut-Grollmus; Universidad de O'Higgins
dc.date	2023-03-15
dc.date.accessioned	2023-03-27T18:12:26Z
dc.date.available	2023-03-27T18:12:26Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2765
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/231498
dc.description	Since its introduction, emotional intelligence concept has motivated several studies aimed at demonstrating the importance of emotions and the possibility of converting them into capabilities susceptible of being developed and/or trained. This study analyzed the manner in which the professionals responsible for implementing Social and Emotional Learning (SEL) policies and initiatives in Chilean educational establishments have signified the emotional in operationalizing these processes. Through in-depth narrative interviews with 12 elementary school actors (principals, educational psychologists, coexistence managers, and head teachers), it is evidenced that meanings of the emotional are imbricated in the ways of approaching SLE policies which are based on a therapeutic-cultural ethos manifested in the therapization of educational spaces, with the purpose of educating in a particular way of talking about emotions and in an affective key, favoring the development of an introspective/affective style. We discuss the implications of understanding socio-emotional development as a type of speech, as well as the problems of extending therapeutic logics to school spaces.	en_US
dc.description	Desde su introducción, el concepto de inteligencia emocional ha motivado el desarrollo de estudios orientados a demostrar la importancia de las emociones y la posibilidad de convertirlas en capacidades posibles de ser desarrolladas y/o entrenadas. Este estudio analizó la forma en que las y los profesionales encargados de poner en práctica políticas e iniciativas de Aprendizaje Social y Emocional (ASE) en establecimientos educativos chilenos, han significado lo emocional al operacionalizar dichos procesos. Mediante entrevistas narrativas en profundidad a 12 actores de enseñanza básica (directores, psicólogos y psicólogas educacionales, encargados y encargadas de convivencia, profesores y profesoras jefe), se evidencia que los significados de lo emocional se imbrican en los modos de abordar políticas de ASE que se basan en un ethos terapéutico-cultural manifestado en la terapización del espacio educativo, con el propósito de educar en una particular manera de hablar sobre las emociones y en clave afectiva, favoreciendo el desarrollo de un estilo introspectivo/afectivo. Se discuten las implicancias de entender el desarrollo socio-emocional como el de un tipo de habla, así como los problemas de extender las lógicas terapéuticas a los espacios escolares.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.relation	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2765/13678
dc.relation	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2765/14175
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 22, No. 1 (2023): Transitando hacia una sociedad postpandémica	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 22, No. 1 (2023): Transitando hacia una sociedad postpandémica	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 22, No. 1 (2023): Transitando hacia una sociedad postpandémica	pt_BR
dc.subject	education; emotions; social and emotional learning; therapeutic school; therapeutic ethos	en_US
dc.subject	aprendizaje social y emocional; educación; emociones; escuela terapéutica; ethos terapéutico	es_ES
dc.title	Therapization and emotions in the SEL's policy enactment in the school	en_US
dc.title	Terapización y emociones en la puesta en práctica de políticas de ASE en la escuela	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR