Inclusión, igualdad y asimilacionismo en escuelas con diversidad socioeconómica

Manuela Mendoza-Horvitz; Universidad de O'Higgins

dc.contributor	ANID - BECAS CHILE (72160369)	es_ES
dc.contributor	Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), Becas Chile 72190481	en_US
dc.creator	Manuela Mendoza-Horvitz; Universidad de O'Higgins
dc.date	2022-11-15
dc.date.accessioned	2023-03-27T18:12:26Z
dc.date.available	2023-03-27T18:12:26Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2766
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/231496
dc.description	Este artículo presenta el análisis de los hallazgos de un estudio de caso en dos escuelas chilenas con niveles excepcionales de heterogeneidad socioeconómica entre sus estudiantes, ello previo a la implementación de políticas educacionales que buscan reducir la segregación e incrementar la diversidad social en las escuelas, como es la Ley de Inclusión. Guiado por una discusión de los conceptos de Pierre Bourdieu, el análisis de entrevistas con profesores y directivos revela una actitud ambivalente hacia las diferencias y mixtura socioeconómicas en las escuelas. Por una parte, estas diferencias son valoradas y asociadas a beneficios para todos los estudiantes, principalmente el desarrollo de disposiciones igualitarias, como son las actitudes para relacionarse de manera respetuosa y empática con otros. Por una parte, estas diferencias son valoradas y asociadas a beneficios para todos los estudiantes, principalmente el desarrollo de disposiciones igualitarias, como son las actitudes para relacionarse de manera respetuosa y empática con otros. Por otra parte, se busca invisibilizar las diferencias socioeconómicas en el cotidiano para promover la igualdad social en el espacio escolar. Se argumenta que dicha invisibilización es articulada a costa de la asimilación de los estudiantes más pobres, lo cual plantea limitaciones para la inclusión social en estas escuelas pese a su excepcional apertura a la mezcla. Se discute algunos elementos clave a considerar para la promoción de una inclusión escolar no asimilacionista y de la convivencia democrática.	es_ES
dc.description	In this article we analyze the findings of a case study in two Chilean schools with exceptional levels of socioeconomic heterogeneity among their students, prior to the implementation of educational policies that seek to reduce segregation and increase social diversity in schools, as is the Inclusion Law. Guided by a discussion of the concepts of Pierre Bourdieu, the analysis of interviews with teachers, headteachers and deputy headteachers reveal an ambivalent attitude towards socioeconomic differences and mix in schools. On the one hand, these differences are valued and associated with benefits for all students, mainly the development of egalitarian dispositions, such as attitudes to relate respectfully and empathically with others. On the other hand, there is a concern about making socioeconomic differences invisible in daily life to promote social equality in the school space. We argue that this invisibility is articulated at the cost of assimilating the poorest students, which poses limitations for social inclusion in these schools despite their exceptional openness to social mix. We discuss some key elements to consider in promoting non-assimilationist school inclusion and democratic ‘convivencia'.	en_US
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 3 (2022): Psicología, procesos psicosociales y escenarios rurales	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 3 (2022): Psicología, procesos psicosociales y escenarios rurales	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 3 (2022): Psicología, procesos psicosociales y escenarios rurales	pt_BR
dc.subject	diversidad social; habitus institucional; inclusión escolar; mixtura social; segregación educativa	es_ES
dc.subject	habitus; inclusion; school segregation; social differences; student diversity	en_US
dc.title	Inclusión, igualdad y asimilacionismo en escuelas con diversidad socioeconómica	es_ES
dc.title	Inclusion, equality and assimilationism in schools with socioeconomic diversity	en_US
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR