Subjectivizing in a marginalized school: An ethnography with children read from Winnicott’s psychoanalysis

Muriel Armijo Cabrera; Pontificia Universidad Católica de Chile

dc.contributor	ANID proyecto Postdoctorado (No. 3200674); ANID proyecto Centro Justicia Educacional (PIA CIE160007); ANID proyecto Anillos (PIA SOC18003)	en_US
dc.contributor	ANID proyecto Postdoctorado (No. 3200674); ANID proyecto Centro Justicia Educacional (PIA CIE160007); ANID proyecto Anillos (PIA SOC18003)	es_ES
dc.creator	Muriel Armijo Cabrera; Pontificia Universidad Católica de Chile
dc.date	2022-07-14
dc.date.accessioned	2023-03-27T18:12:25Z
dc.date.available	2023-03-27T18:12:25Z
dc.identifier	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/2321
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/231477
dc.description	This article presents the evolution of an object of study through the analysis of ethnographic data produced in a marginalized school in Santiago (Chile), or "serendipity", serendipitous discovery. The objective of the original research was to understand how children are subjectivized in that environment, using a poststructuralist theoretical framework of subjectivation. During the field process, surprising data are produced requiring a more concrete conceptual framework to be interpreted and analyzed. Subjectivation is then read from Winnicott's psychoanalysis, which incorporates the unconscious dimension of human experience and allows us to understand how children are mobilized towards school knowledge. The methodology used is visual school post-ethnography, deployed during seven months, including field research, children's visual productions and interviews with groups of children. Here we report five key moments in the processes of children's subjectivation, which allow us to understand the data produced in the fieldwork, and delineate ways of approaching school knowledge. These results seem fundamental to rethink teacher training.	en_US
dc.description	Este artículo presenta la evolución de un objeto de estudio a través del análisis de los datos etnográficos producidos en una escuela marginalizada de Santiago de Chile. La investigación tenía como objetivo conocer los procesos de inclusión/exclusión social que experimentan los niños en ese entorno, utilizando un marco teórico post-estructuralista de la subjetivación (Foucault, Deleuze, Butler). No obstante, durante el proceso de campo, se producen datos sorpresivos que requieren un marco conceptual más concreto para poder ser interpretados y analizados. La subjetivación se lee entonces desde el psicoanálisis de Winnicott, quien incorpora la dimensión inconsciente de la experiencia humana y permite entender cómo los niños se movilizan hacia los saberes escolares. La metodología del estudio fue una post-etnografía escolar visual, que se desplegó durante 7 meses, con investigación de campo, producciones visuales infantiles y entrevistas con grupos de niños. Se presentan cinco momentos claves en los procesos de subjetivación infantil, los cuales permiten entender los datos generados en el trabajo de campo, y delinean maneras de acercarse a los saberes escolares. Estos resultados parecen fundamentales para repensar la formación docente.	es_ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/xml
dc.language	es
dc.publisher	Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso	0
dc.relation	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2321/13408
dc.relation	http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/download/2321/13409
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dc.rights	<p>The author/s grant exclusive license without temporary limit for the manuscript to be published in the journal Psicoperspectivas. Individual and Society, published by the Pontifical Catholic University of Valparaiso (Chile).</p><p>All manuscript will be published under the Creative Commons 4.0 International License.</p>
dc.rights	Los artículos serán publicados bajo licencia <a title="CC BY Atribución 4.0 Internacional" href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es">Creative Commons 4.0 Internacional</a>. Los autores retienen sus derechos.
dc.rights	<p>O(Os)/A(As) autores concedem licença exclusiva e sem limite de tempo para primeira publicação na Revista Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, editada com o respaldo da Escuela de Psicología da Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).</p><p>O artigo sera publicado sob Licença <a class="action" style="text-decoration-line: none; font-size: 0.85em; text-transform: uppercase; font-weight: bold; font-family: Helvetica, ";Liberation Sans";, Arial, sans-serif; background-color: #d3d7cf; color: #871aaa !important;" href="http://creativecommons.org/" target="_new">CREATIVE COMMONS</a> 4.0 Internacional.</p>
dc.source	Psicoperspectivas: Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 2 (2022): Psicoperspectivas: 20 años de historia	en_US
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 2 (2022): Psicoperspectivas: 20 años de historia	es_ES
dc.source	Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad; Vol. 21, No. 2 (2022): Psicoperspectivas: 20 años de historia	pt_BR
dc.subject	ethnography; poverty; psychoanalysis; school knowledge; subjectivation	en_US
dc.subject	etnografía; pobreza; psicoanálisis; saber escolar; subjetivación	es_ES
dc.title	Subjectivizing in a marginalized school: An ethnography with children read from Winnicott’s psychoanalysis	en_US
dc.title	Subjetivarse en una escuela marginalizada: Una etnografía con niños leída desde el psicoanálisis de Winnicott	es_ES
dc.type		en_US
dc.type		es_ES
dc.type		pt_BR