Este trabajo busca analizar el papel de las emociones y, específicamente, de los vínculos emotivos que se entretejen en la relación docente-estudiante, protagonistas principales del proceso educativo en el ámbito universitario.
Buscando dotar de mayor sentido la pregunta por los vínculos emotivos, se realizó este análisis partiendo de presupuestos epistemológicos de la sociología, la educación, la psicología y la antropología, principalmente, así como de algunos documentos oficiales que dan sentido al proyecto educativo de la Pontificia Universidad Javeriana. En tales documentos se expresa la característica alrededor de la cual se enmarca esta investigación, a saber: el carácter integral de la formación universitaria de la PUJ.
Con esto se plantea un debate en el que se pone en tensión a los criterios de racionalidad que predominan en la formación académica y científica universitaria, y que se expresan por medio de una relación jerárquica e impersonal entre el docente y el estudiante, frente a la idea de concebir el proceso educativo como un proceso de formación integral, de todas las dimensiones del ser humano —haciendo énfasis en la que tiene que ver con las emociones—. Se exponen, por tanto, varios de los rasgos característicos de la formación integral de la PUJ y su correspondencia con las relaciones docente-estudiante que se originan al interior de la Universidad.
En tal medida, este trabajo ofrece un análisis cualitativo de dos fuentes de información que hacen parte de la vida universitaria en la PUJ: el Programa Carta al Maestro del Centro de Asesoría Psicológica y Salud (CAPS) de la Vicerrectoría del Medio Universitario; y la Consejería Académica, la cual es función de cada uno de los programas académicos de la Universidad. El análisis de estas dos fuentes de información ofrece la posibilidad de contemplar la relación docente-estudiante en espacios relacionados con lo académico pero distintos al aula de clase. Esto, a su vez, permite dar cuenta un tipo de interacción distinto al meramente académico y que, dadas una serie de características particulares, resulta propicio para la generación de vínculos emotivos entre docentes y estudiantes.
Pontificia Universidad Javeriana
This work seeks to analyze the role of emotions and, specifically, of the emotional bonds that are interwoven in the teacher-student relationship, main protagonists of the educational process in the university environment.
Seeking to give more meaning to the question about emotional ties, this analysis was carried out based on epistemological assumptions of sociology, education, psychology, and anthropology, mainly, as well as some official documents that give meaning to the educational project of the Pontifical Javeriana University. In these documents, the characteristic around which this research is framed is expressed, namely: the integral nature of the PUJ university education.
With this, a debate arises in which the criteria of rationality that prevail in academic and scientific university training are put into tension, and which are expressed through a hierarchical and impersonal relationship between the teacher and the student, compared to the idea of conceiving the educational process as a process of integral formation, of all the dimensions of the human being - emphasizing the one that has to do with emotions. Therefore, several of the characteristic features of the PUJ's integral formation and its correspondence with the teacher-student relationships that originate within the University will be exposed.
To this extent, this work offers a qualitative analysis of two sources of information that are part of university life at the PUJ: the Letter to the Teacher Program of the Psychological and Health Counseling Center (CAPS) of the Vice-Rectory of the University Environment; and the Academic Counseling, which is a function of each of the University's academic programs. The analysis of these two sources of information offers the possibility of contemplating the teacher-student relationship in social spaces related to the academic but different from the classroom. This, in turn, allows us to account for a type of interaction that is different from merely academic one and which, given a series of particular characteristics, is conducive to the generation of emotional bonds between teachers and students.
Sociólogo (a)
Pregrado