Durante la pandemia del COVID -19 las Tics en educación pasaron de tener un rol complementario, a ser indispensables y literalmente obligatorias en la mayor parte de los contextos regionales colombianos. Los docentes, como responsables de la primera línea de atención de la situación, asumieron y evidenciaron las realidades de la diferencia y la desigualdad digital. Al atender a los estudiantes en medio del aislamiento social, tuvieron que hacer frente tanto a la carencia de conectividad y dispositivos como a la falta de conocimientos y competencias para su uso, y, no obstante, valerse de los medios digitales para mantener abierta la escuela y continuar así los procesos de enseñanza- aprendizaje. En esta investigación se describe y analiza la situación en un contexto educativo específico, la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, desde este escenario, se da relevancia a los hilos conductores y a las trazas de las fuerzas que conducen a la configuración de la problemática dentro de la realidad derivada de la pandemia del COVID-19. Como investigación etnográfica en estudios culturales, este trabajo y los testimonios contenidos en ella, buscan dejar constancia, de la relevancia de los conocimientos generados por los maestros y las poblaciones educativas durante este periodo, al ser acontecimientos excepcionales, que implicaron experimentación, apropiación, creatividad, solidaridad e innovación. Es por esto que la performance del maestro durante la pandemia, con sus tácticas y estrategias resulta emblemática y actualiza las reivindicaciones políticas y académicas del magisterio colombiano y plantea a la pandemia del COVID-19 con el escenario del encuentro entre la escuela y las tecnologías digitales. El confinamiento social y la virtualización de la educación fueron un laboratorio sin precedentes, a la medida y determinado por las condiciones del contexto y que sólo los maestros conocen con la profundidad suficiente como para entender las lógicas de cada contexto e integrar de manera pertinente y sostenible estos recursos en escuelas que aunque urbanas están alejadas de ventajas y privilegios.During the COVID-19 pandemic, ICTs in education went from having a complementary role to being indispensable and literally mandatory in most Colombian regional contexts. Teachers, as those responsible for the first line of attention of the situation, assumed and evidenced the realities of difference and digital inequality. By serving students in the midst of social isolation, they had to face both the lack of connectivity and devices and the lack of knowledge and skills for their use, and, nevertheless, make use of digital media to keep the school open and thus continue the teaching-learning processes. This research describes and analyzes the situation in a specific educational context, the Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, from this scenario, relevance is given to the threads and traces of the forces that lead to the configuration of the problematic within the reality derived from the COVID-19 pandemic. As ethnographic research in cultural studies, this work and the testimonies contained in it, seek to record the relevance of the knowledge generated by teachers and educational populations during this period, being exceptional events, which involved experimentation, appropriation, creativity, solidarity and innovation. This is why the teacher's performance during the pandemic, with its tactics and strategies, is emblematic and updates the political and academic claims of the Colombian teaching profession and raises the COVID-19 pandemic with the scenario of the encounter between school and digital technologies. The social confinement and virtualization of education were an unprecedented laboratory, tailored and determined by the conditions of the context and that only teachers know deeply enough to understand the logics of each context and to integrate in a relevant and sustainable way these resources in schools that although urban are far from advantages and privileges.Magíster en Estudios Culturales LatinoamericanosMaestría