La educación ambiental en Colombia ha existido oficialmente desde los años 90, a pesar de que ésta fue conocida previamente durante los años 70 a nivel mundial y, por lo tanto, ha tomado fuerza hasta la última década. Una vertiente la cual ha cogido renombre tanto en las instituciones educativas como en las familias colombianas al igual que en los entes reguladores como el Ministerio de Educación y el Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo, es la educación ambiental escolar, por medio de estrategias como: los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), los cuales hablan de generar espacios que promuevan el análisis y la comprensión de los problemas ambientales locales, nacionales y globales. Sin embargo, a pesar de la existencia de estos, desde el artículo 91 de la ley 115 de 1994, no se les ha prestado mucha atención como generador de cambio en las actitudes, percepciones y Conciencia ambiental en la comunidad estudiantil colombiana y además no se logra entender como una estrategia transversal. A esto se le suma que el único seguimiento que reciben por parte de los entes de control pertinentes es sobre su planteamiento en cada institución educativa pero no en el impacto que estas generan y también el hecho de que en cualquier política sobre estrategias de educación ambiental se ve como iguales a la educación urbana y rural. En la presente investigación se cuantificó la Conciencia ambiental de estudiantes de décimo y undécimo grado de cuatro instituciones educativas de la cuenca del lago de Tota, en donde se observó que la estrategia de educación ambiental (PRAE) si tiene incidencia sobre la Conciencia ambiental. No obstante, tal incidencia depende de varios factores socioeconómicos, al igual que en gran medida del interés de profesores y la institución educativa en general.
Environmental education in Colombia has officially existed since the 1990s, although it had been previously known during the 1970s worldwide and, therefore, has gained strength until the last decade. One aspect which has gained popularity both in educational institutions and in Colombian families, as well as in regulatory entities such as the Ministry of Education and the Ministry of Environment and Development, is school environmental education, through strategies such as: School Environmental Projects (PRAE), which speak of generating spaces that promote the analysis and understanding of local, national and global environmental problems. However, despite the existence of these, since article 91 of Law 115 of 1994, they were not given much attention as a generator of change in attitudes, perceptions and environmental awareness in the Colombian student community and also it is not achieved Understand as a transversal strategy. To this is added the only follow-up that it receives from the relevant control entities is about its approach in each educational institution but not in the impact that you are involved and also the fact that in any policy on environmental education strategies you see as equals to urban and rural education. In the present investigation the Environmental Consciousness of students of tenth and eleventh grade of four educational institutions of the Lake Tota basin was quantified, where it is found that the environmental education strategy (PRAE) does have an impact on Environmental Awareness. However, this incidence depends on several socio-economic factors, as well as the interest of teachers and the educational institution in general.
Ecólogo (a)
Pregrado