Este trabajo contiene los resultados de una prueba piloto, aplicada en la especialidad de sistemas del Instituto técnico Industrial Pascual Bravo, utilizando la plataforma virtual de aprendizaje Moodle, como apoyo académico en los módulos de Bases de Datos II para los estudiantes de la línea de formación en Mantenimiento y Programación de PC´s, y Diseño Vectorial I para la de Diseño Gráfico, donde se quería observar el impacto en la enseñanza aprendizaje de esta plataforma en estos dos módulos.
La investigación fue realizada bajo el método cuantitativo utilizando algunas herramientas como observación de los participantes, entrevista cualitativa, grupal y revisión documental; para la recolección de data de la prueba piloto que fue aplicada en dos de los tres grupos de grado décimo (40 estudiantes), de las dos líneas de formación de la especialidad de sistemas, con una duración de un periodo académico equivalente a 10 semanas. Para este fin fueron necesarias varias jornadas de capacitación, así como un espacio en el servidor institucional, para la instalación y puesta en marcha de la plataforma.
Al finalizar la investigación, se pudo observar muchos cambios tanto en los docentes que participaron de la propuesta como en los estudiantes que hicieron uso de la plataforma, encontrando aspectos en común como la motivación, el uso de gran variedad de recursos digitales que le brindaron calidad a los módulos, además de dinamizar sus contenidos.
En cuanto a la parte humana, se noto un acercamiento entre el docente y el estudiantes, contacto que fue logrado por las diferentes herramientas síncronas y asíncronas utilizadas como el chat, el email, los foros entre otras.
Por último y no menos importante, se pudo constatar el mejoramiento académico, reflejada en las notas obtenidas para dichos módulos, comparación realizada con las calificaciones de año anterior en los mismos módulos, además de constatar con el docente del módulo aspectos como la participación y la motivación del estudiante en las clases presenciales.
Es lógico concluir, que a medida que las instituciones de educación media, básica y de carácter técnico empiecen a utilizar las TICS y los recursos digitales como videos, animaciones, juegos etc. y plataformas virtuales que estas ofrecen será de mejor calidad el acompañamiento que el docente y la institución haga al estudiante, además de desarrollar diferentes competencias como el uso de las tecnologías de información y comunicación, la administración de recursos digitales, además del desarrollo de valores como la responsabilidad y el respeto.
Universitat Oberta de Catalunya UOC
INTRODUCCIÓN 1
1. ANTECEDENTES 4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN 5
3. OBJETIVOS 9
4. GENERALIDADES DEL ITIPB Y LA ESPECIALIDA DE SISTEMAS 10
4.1 PRESENTACIÓN DEL INSTITUTO 10
4.2 MISIÓN Y VISIÓN DEL INSTITUTO 10
4.3 RESEÑA HISTORICA DEL INSTITUTO 11
4.4 IDENTIFICACIÓN GENERAL DE LA TÉCNICA 14
4.5 CARACTERÍSTICAS DE LA TÉCNICA 15
4.6 DISEÑO DE ASIGNATURAS 20
4.6.1 Técnica en Sistemas del instituto Técnico 20
4.6.1.1 Objetivo general 20
4.6.1.2 Justificación 20
4.6.1.3 Recursos Tecnológicos. 20
4.6.1.4 Talento humano 21
4.6.2 Contenido de Asignaturas 23
4.6.2.1 Mantenimiento y Programación de Computadores. 23
4.6.2.2 Diseño Grafico. 25
5. LAS TICS EN LA EDUCACIÓN 27
5.1 LAS TICS EN LA EDUCACIÓN 27
5.1.1 El impacto cognitivo de las TICS 35
5.1.2 Casos de Estudio. 37
5.2PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE 39
5.2.1 Plataforma Virtual de Aprendizaje Moodle. 39
5.2.1.1 Especificaciones técnicas 42
5.2.1.2 Instalación de Moodle 43
5.2.1.3 Enfoque pedagógico 43
5.2.1.4 Características generales de Moodle. 50
5.2.1.5 Administración del sitio 51
5.2.1.5.1 Administración de los usuarios 51
5.2.1.5.2 Administración de cursos
5.2.1.6 Actividades y recursos de Moodle. 53
5.2.2 Usuarios de Moodle 59
5.2.2.1 Usuario Administrador 63
5.2.2.1.1 Breve descripción del Menú Principal 64
5.2.2.2 Usuario Profesor 66
5.2.2.2.1 Configuración del Curso 69
5.2.2.2.2. Subir Archivos 70
5.2.2.2.3 Establecer las actividades 73
5.2.2.3 Usuario Estudiante 74
5.2.2.3.1 Breve descripción de los menús. 75
6. METODO DE INVESTIGACIÓN 77
6.1 ENFOQUE METODOLÓGICO 79
6.2 CATEGORÍAS, VARIABLES, INDICADORES.79
6.3 UNIVERSO O POBLACIÓN 82
6.4 MUESTRA O UNIDAD DE ANÁLISIS 82
6.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA DATA 82
6.6 PRUEBA PILOTO 84
6.7 VALIDEZ O CONSISTENCIA 94
6.8 CONFIABILIDAD O CONGRUENCIA 95
6.9 APOYOS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 96
6.10 PLAN DE PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS 97
7. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 98
8. CONCLUSIONES 106
9. RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS 110
10. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA 111
A. RESULTADOS GENERALES DE LOS MÓDULOS DE BASES 114
DE DATOS II Y DISEÑO VECTORIAL I
B. RESULTADOS INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES DE 116
BASES DE DATOS II.
C. ENCUESTAS Y ENTREVISTAS REALIZADAS A 121
DOCENTES Y ESTUDIANTES
D. GUIAS DE LABORATORIOS PARA BASES DE DATOS II 123
Y DISEÑO VECTORIAL I.
Maestría
This work contains the results of a pilot test, applied in the systems specialty of the Pascual Bravo Industrial Technical Institute, using the virtual learning platform Moodle, as academic support in the Databases II modules for the students of the training line in Maintenance and Programming of PCs, and Vector Design I for Graphic Design, where we wanted to observe the impact on teaching-learning of this platform in these two modules.
The research was carried out under the quantitative method using some tools such as observation of the participants, qualitative interview, group and documentary review; for data collection of the pilot test that was applied in two of the three tenth grade groups (40 students), of the two lines of training of the systems specialty, with a duration of an academic period equivalent to 10 weeks. For this purpose, several training sessions were necessary, as well as a space on the institutional server, for the installation and start-up of the platform.
At the end of the research, many changes could be observed both in the teachers who participated in the proposal and in the students who made use of the platform, finding common aspects such as motivation, the use of a wide variety of digital resources that provided quality to the modules, in addition to making their contents more dynamic.
Regarding the human part, a rapprochement between the teacher and the students was noticed, contact that was achieved by the different synchronous and asynchronous tools used such as chat, email, forums, among others.
Last but not least, it was possible to verify the academic improvement, reflected in the grades obtained for these modules, a comparison made with the previous year's grades in the same modules, in addition to verifying with the module teacher aspects such as participation and student motivation in face-to-face classes.
It is logical to conclude that as the institutions of secondary, basic and technical education begin to use ICTs and digital resources such as videos, animations, games, etc. and virtual platforms that they offer, the support that the teacher and the institution give to the student will be of better quality, in addition to developing different skills such as the use of information and communication technologies, the administration of digital resources, in addition to the development of values such as responsibility and respect.