From a Critical to a Revolutionary Individual in Marxist Tone: Preliminary Contributions and Debates from a Pedagogical Approach

Lince, Wilmar

DSpace Principal
→
Colección de los Centros Asociados
→
Colombia
→
Centro de Investigaciones Sociales y Humanas - CISH/FCSH - Cosecha
→
Ver ítem

dc.creator	Lince, Wilmar
dc.date	2019-03-26
dc.date.accessioned	2023-03-20T19:14:06Z
dc.date.available	2023-03-20T19:14:06Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistraso/article/view/337955
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/219014
dc.description	Along the path followed by Marx, engels, Lenin and the first generation Frankfurt School, a large number of authors have struggle to continue developing critical Theory (focused on historical materialism) proposing struggling and resisting models that evoke the role of the rational, historical and combative individual. The pedagogical approach of this path has expanded towards other social science disciplines, making it increasingly interesting, as the exercise of theoretical reflection is based on the configuration of critical individuals is the result of educational efforts and non-formal educational transactions. This article makes reference to Henry Giroux, paulo Freire and peter McLaren, three widely known critical pedagogues whose approach has things in common with the debate initiated around the critical subject concept proposed in the article “critical Subject: A conceptual construction from the classic critical Theory” (Betancur, Lince and Restrepo, 2010), that allows broadening the conceptualization, by establishing connections between pedagogy and Marxism, one of the classic theories of sociology.	en-US
dc.description	Por el sendero que abrieron Marx, Engels, Lenin y la primera escuela de Frankfurt, un gran número de autores han recorrido el camino en la brega de seguir desarrollando Teoría Crítica (hago referencia a aquella que pone su eje de reflexión en el materialismo histórico) y plantear formas de lucha y resistencia que reivindican un tipo de sujeto racional, histórico y combativo. Desde la pedagogía, pero con despliegue hacia otras disciplinas de las ciencias sociales, tal camino se ha hecho cada vez más interesante, ya que en el ejercicio de reflexión teórica, la configuración de sujetos críticos viene dada como resultado de apuestas educativas y transacciones en la escuela. En este escrito se retomarán a Henry Giroux, a Paulo Freire y a Peter McLaren, todos denominados pedagogos críticos. ¿Por qué esta opción? Los planteamientos de estos tres autores se aproximan al debate iniciado en torno a la idea de sujeto crítico que se propuso en el artículo “El sujeto crítico: construcción conceptual desde la teoría crítica clásica” (Betancur, Lince y Restrepo, 2010), y permiten ampliar la conceptualización creando conexiones entre la pedagogía y la teoría marxista, una de las clásicas de la sociología.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistraso/article/view/337955/20793207
dc.source	Revista Trabajo Social; No. 22-23 (2016); 33-45	en-US
dc.source	Revista Trabajo Social; Núm. 22-23 (2016); 33-45	es-ES
dc.source	1794-984X
dc.subject	Teoría crítica	es-ES
dc.subject	resistencia	es-ES
dc.subject	pedagogía crítica	es-ES
dc.subject	sujeto	es-ES
dc.subject	critical Theory	en-US
dc.subject	resistance	en-US
dc.subject	critical pedagogy	en-US
dc.subject	subject	en-US
dc.title	From a Critical to a Revolutionary Individual in Marxist Tone: Preliminary Contributions and Debates from a Pedagogical Approach	en-US
dc.title	Del sujeto crítico al sujeto revolucionario en clave marxista: aportes y debates preliminares desde la pedagogía	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Text	en-US
dc.type	Texto	es-ES