Along the path followed by Marx, engels, Lenin and the first generation Frankfurt School, a large number of authors have struggle to continue developing critical Theory (focused on historical materialism) proposing struggling and resisting models that evoke the role of the rational, historical and combative individual. The pedagogical approach of this path has expanded towards other social science disciplines, making it increasingly interesting, as the exercise of theoretical reflection is based on the configuration of critical individuals is the result of educational efforts and non-formal educational transactions. This article makes reference to Henry Giroux, paulo Freire and peter McLaren, three widely known critical pedagogues whose approach has things in common with the debate initiated around the critical subject concept proposed in the article “critical Subject: A conceptual construction from the classic critical Theory” (Betancur, Lince and Restrepo, 2010), that allows broadening the conceptualization, by establishing connections between pedagogy and Marxism, one of the classic theories of sociology.Por el sendero que abrieron Marx, Engels, Lenin y la primera escuela de Frankfurt, un gran número de autores han recorrido el camino en la brega de seguir desarrollando Teoría Crítica (hago referencia a aquella que pone su eje de reflexión en el materialismo histórico) y plantear formas de lucha y resistencia que reivindican un tipo de sujeto racional, histórico y combativo. Desde la pedagogía, pero con despliegue hacia otras disciplinas de las ciencias sociales, tal camino se ha hecho cada vez más interesante, ya que en el ejercicio de reflexión teórica, la configuración de sujetos críticos viene dada como resultado de apuestas educativas y transacciones en la escuela. En este escrito se retomarán a Henry Giroux, a Paulo Freire y a Peter McLaren, todos denominados pedagogos críticos. ¿Por qué esta opción? Los planteamientos de estos tres autores se aproximan al debate iniciado en torno a la idea de sujeto crítico que se propuso en el artículo “El sujeto crítico: construcción conceptual desde la teoría crítica clásica” (Betancur, Lince y Restrepo, 2010), y permiten ampliar la conceptualización creando conexiones entre la pedagogía y la teoría marxista, una de las clásicas de la sociología.