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| dc.creator | Runge, Andres Klaus | |
| dc.date | 2015-08-27 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T18:17:57Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T18:17:57Z | |
| dc.identifier | https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/24051 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217959 | |
| dc.description | El reconocimiento del niño por los adultos, como acontecimiento moderno que se inaugura en un discurso autónomo sobre la educación, desde Comenio y con Rousseau, y otros pedagogos, deviene conoymiento, observación, control y vigilancia del ser-niño, mediante estrategias de disciplinamiento y sustitución, aplicadas por el discurso con pretensión científica (pedagogía y psicología), para hacer de la niñez lo que hay que educar para la producción y la utilidad. En otras palabras, "una vez reconocida la infancia, el hombre, la razón y el desarrollo calculado se convierten en los referentes principales, en las condiciones ideales de las que se debe partir para llevar a cabo el proceso de moldeamiento, penetración, división y represión del niño". | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad de Antioquia | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/24051/19690 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2015 Revista Educación y Pedagogía | es-ES |
| dc.source | Revista Educación y Pedagogía; No. 23-24 (1999): Cuerpo e Infancia; 65-86 | en-US |
| dc.source | Revista Educación y Pedagogía; Núm. 23-24 (1999): Cuerpo e Infancia; 65-86 | es-ES |
| dc.source | 0121-7593 | |
| dc.title | La paradoja del reconocimiento de la niñez desde la pedagogía. Reflexiones en torno al eco rousseauniano | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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