The objective of this study, developed from 2016 to 2019, is to show the evolution of teaching practice through an Action-Research Program (ARP). Active learning environments were promoted and developed by applying teaching-learning strategies to improve the interaction between teacher-student-teaching material. This research was qualitative to get information from the teacher through analytical programs and the self-reports of teaching inventories; also, it was descriptive to analyze the information collected from the students on their academic performance and the better activities for learning. With the ARP teaching-learning methodology, during the study period, the average approval rate increased from 51% to 64%. It is due to an interaction between peers and teaching material which promoted an effective learning in such a way that students became more reflective. Regarding the teacher-student interaction, the teacher came closer to the student through the supervision of the group work in class and through conversations with the students about their academic performance. This study has shown that the teacher, when using the action-research method, has become the action-reflection process a habit of continuous improvement in each academic period being more aware of his teaching practice and its evolution and influencing the student academic performance.El objetivo de este estudio, desarrollado desde 2016 hasta 2019, es mostrar la evolución de la práctica docente a través de un Programa Investigación-Acción (PIA). Con este programa se promovieron y desarrollaron ambientes de aprendizaje activo, aplicando estrategias de enseñanza-aprendizaje para mejorar la interacción entre docente-estudiante-material didáctico.  Esta investigación fue cualitativa para la información obtenida del docente a través del programa analítico y del auto reporte de inventario de enseñanza; además, fue de tipo descriptiva para el análisis de los rendimientos académicos y las actividades que más influyeron en el aprendizaje de los estudiantes. Con la metodología de enseñanza-aprendizaje PIA, durante el periodo de estudio, la tasa de aprobación promedio aumentó del 51% al 64% como consecuencia de la interacción entre pares y material didáctico que promovió un aprendizaje efectivo, de manera que los estudiantes se volvieron más reflexivos. En lo referente a la interacción docente-estudiante, se observó un mayor acercamiento del docente hacia el estudiante a través de la supervisión del trabajo grupal realizado en clase y también, mediante conversaciones con los estudiantes sobre su rendimiento académico. El trabajo desarrollado en este estudio ha mostrado que el docente, al utilizar el método de investigación-acción, ha hecho del proceso acción-reflexión un hábito de mejoramiento continuo en cada periodo académico que lo ha vuelto más consciente sobre su práctica docente y su evolución, incidiendo en el rendimiento académico de los estudiantes.