Among the challenges of the University of the XXI Century, it stands out in a singular way that the curriculum is a true reference in the integral formation of university students in their professionalization process in the discipline they have chosen. But what is expected is that this curriculum is relevant, consistent and coherent with the institutional proposals, the referents of national educational policy and the development of universal knowledge and culture. In these terms, within the Pilot University of Colombia, a process of systemic and continuous reflection was generated on how to re-signify the curriculum linked to knowledge management, with the aim of improving and improving the pedagogical practices of the institution. This reflection is born of the concern of its governing bodies in what has to do with the changes and transformations facing the current university and its challenges in relation to society, research and the productive world, as well as its articulation with the principles of curricular flexibility and relevance, together with pedagogical innovations and the diversity of learning routes, as aspects that generate new demands for academic processes in general and for teachers in higher education and for the university itself in its task and projection. As an exercise to reflect on this process, a systematization exercise was developed that, based on its own methodology and categories, provides a panoramic view of the phases, tensions and experiences of the curricular renewal process, which serves as a reflection of the need and the importance of generating educational and pedagogical research on the curriculum in higher education, based on the particularization of contexts in the logic of knowledge management.Entre los retos de la Universidad del Siglo XXI se destaca de manera singular que el currículo sea un verdadero referente en la formación integral de los estudiantes universitarios en su proceso de profesionalización en la disciplina que han escogido. Por tanto, lo que se espera es que ese currículo sea pertinente, congruente y coherente con las proposiciones institucionales, los referentes de política educativa nacional y los desarrollos del conocimiento y la cultura universales. En estos términos, al interior de la Universidad Piloto de Colombia se generó un proceso de reflexión sistémica y continua acerca de cómo re-significar el currículo vinculado a la gestión del conocimiento, como lógica de método, teniendo como pretensión la mejora y calidad de las prácticas pedagógicas en la institución y la consolidación de comunidad académica. Dicha reflexión nace de la preocupación de sus instancias directivas en lo que tiene que ver con los cambios y transformaciones que enfrenta la universidad actual y sus desafíos en relación con la sociedad, la investigación y el mundo productivo, así como su articulación con los principios de flexibilidad curricular y pertinencia, junto con las innovaciones pedagógicas y la diversidad de rutas de aprendizaje, como aspectos que generan nuevas exigencias para los procesos académicos en general y de docentes en la educación superior y para la universidad misma en su quehacer y proyección. Como ejercicio de reflexión de este proceso, se elaboró un ejercicio de sistematización que, a partir de una metodología y categorías propias, realiza una visión panorámica de las fases, tensiones, experiencias de dicho proceso de renovación curricular, que sirve como reflejo de la necesidad e importancia de generar investigación educativa y pedagógica sobre el currículo en educación superior, a partir de la particularización de los contextos en lógica de gestión del conocimiento.