From image of the declarative science to classroom practice:  teacher images between democratic and deficient vision

Pujalte, Alejandro; Adúriz Bravo, Agustín; Porro, Silivia

DSpace Principal
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Colección de los Centros Asociados
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Colombia
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Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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dc.creator	Pujalte, Alejandro
dc.creator	Adúriz Bravo, Agustín
dc.creator	Porro, Silivia
dc.date	2014-07-21
dc.date.accessioned	2023-03-20T18:14:01Z
dc.date.available	2023-03-20T18:14:01Z
dc.identifier	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20062
dc.identifier	10.17533/udea.unipluri.20062
dc.identifier.uri	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217232
dc.description	In the field of research into teachers’ images of science, our work focuses on the possible coexistence -in some teachers- of at least two conflicting images. We recognise a declarative image, of democratic character, linked to contextualist views from the philosophy of science, and an im age beneath the practices of these teachers (here called ‘enactive image’), which we characterise as a deficit view, related to empiro-positivistic ideas. We believe that this deficit image constitutes a genuine obstacle for science education, especially when aimed at young people from socially disadvantaged contexts. Instances of pre- and in-service science teacher education in the nature of science (NOS) through STS interventions would help teachers overcome this deficit view, thus promoting the achievement of the aims of science education for all.	en-US
dc.description	Dentro de los estudios que se ocupan de indagar las imágenes de ciencia que sustenta el profesorado, nuestro trabajo se enfoca en la posible coexistencia, en algunos profesores, de al menos dos imágenes de ciencia contrapuestas: una de carácter declarativo, democrática, vinculada con posicionamientos epistemológicos de corte contextualista, y otra, la que subyace a la práctica de aula de esos profesores (a la que damos en llamar la “imagen enactiva”) que se vislumbra como deficitaria y asistencialista, más relacionada con posturas epistemológicas empiro-positivistas,. Consideramos que este tipo de imagen deficitaria se constituye en un verdadero obstáculo para la educación científica, especialmente, aquella destinada a jóvenes de contextos socialmente desfavorecidos. Las instancias de formación inicial y continua del profesorado en naturaleza de la ciencia (NdC) a través de intervenciones con enfoque CTS contribuirían a superar la mirada de déficit, y por ende, a promover la consecución de las finalidades de la educación científica para todos y todas.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Antioquia	es-ES
dc.relation	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20062/16952
dc.source	Uni-pluriversidad; Vol. 14 Núm. 2 (2014); 111-117	es-ES
dc.source	2665-2730
dc.source	1657-4249
dc.subject	Images of science	en-US
dc.subject	teacher education	en-US
dc.subject	students under social risk	en-US
dc.subject	Imágenes de ciencia	es-ES
dc.subject	formación del profesorado	es-ES
dc.subject	jóvenes en riesgo social	es-ES
dc.title	From image of the declarative science to classroom practice: teacher images between democratic and deficient vision	en-US
dc.title	De la imagen de ciencia declarativa a la de la práctica en el aula: Las imágenes del profesorado entre la visión democrática y la deficitaria	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type	Peer Review	en-US
dc.type	Text	en-US
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
dc.type	Texto	es-ES