This article examines an activity of health education about tuberculosis in university instruction. The research seeks to contribute to the study of scientific practices of argumentation and modelling in initial teacher training. It analyses argumentation in a modelling task about the process of infection of tuberculosis in a group of primary school teachers’ students. The objectives are: 1) to examine the discursive patterns in the construction of the model, 2) to examine students’ comprehension about the scientific notions provided to construct and represent the model. The analysis of the first objective shows that most of the arguments that participants use to explain the process of infection are intuitive, although influenced by the group experience. The examination of the arguments allows identifying students difficulties to explain the model of infectious based on the scientific notions provided. Some students confuse the function of vacuum and antibiotic, and they do not distinguish between virus and bacteria when they explain the model. An educational implication is the need to use socio-scientific contexts in health education that promote the scientific literacy and the development of scientific practices in initial teacher training.El presente artículo aborda el análisis de una actividad de educación para la salud acerca de la tuberculosis en el ámbito de la enseñanza universitaria. El trabajo pretende contribuir al estudio de las prácticas científicas de argumentación y modelización en la formación inicial del profesorado.Se analiza la argumentación de un grupo de futuros maestros y maestras de Educación Primaria en una tarea de modelización acerca del proceso de infección de la tuberculosis. Los objetivos son: examinar las pautas discursivas en la construcción del modelo de infección; examinar la comprensión de los términos científicos proporcionados para del modelo. El análisis del primer objetivo muestra que la mayor parte de argumentos son de tipo intuitivo, aunque la mayoría están influenciados por la experiencia del grupo. El análisis de los argumentos permite identificar dificultades para explicar el modelo de infección de la tuberculosis en base a los términos científicos proporcionados. Algunos estudiantes confunden la función de la vacuna con la de los antibióticos y no distinguen virus de bacteria al explicar el modelo. Una implicación educativa es la necesidad de utilizar contextos socio-científicos en educación para la salud que permitan la alfabetización científica y el desarrollo de prácticas científicas en la formación del profesorado.