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| dc.creator | Arbeláez Barrero, Adriana | |
| dc.date | 2013-08-01 | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T18:13:50Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T18:13:50Z | |
| dc.identifier | https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/16121 | |
| dc.identifier | 10.17533/udea.unipluri.16121 | |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217189 | |
| dc.description | Colombia’s recent past is still present, and interpreting an event requires, as stated by Lorenz (2008), a methodology that includes critical history, memory, experiences, the collective imaginary, the reactions to facts and their influence on the life of individuals or groups. This article shows that the recent past is being gradually integrated to the teaching of social sciences in Colombia through basic standards of this area and those of citizenship skills, by means of texts that describe the way the conflict has been experienced; but how to teach to interpret a recent past that is still present? Interpreting and incorporating these events have been privileged discussion topics in the classroom, as a place where feelings related to experiencing the conflict may be expressed. This article proposes a reading strategy with students, as part of a scheme that includes conceptual, procedural and attitudinal contents. The conceptual analysis is aimed at identifying the validity of information, locating contexts, underlining information related to the modeling of land by social actions, and landscape modification. The procedural component includes constructing frameworks that reflect the multicausality of the event sunder study, and the attitudinal one includes participating in two projects: research (news tracking) and class project (fieldwork). Thus, by means of an accurate exercise of reading, the invitation is to turn the school into a social laboratory and students into researchers. | en-US |
| dc.description | El pasado reciente colombiano es aún presente y la lectura de un acontecimiento precisa, como afirma Lorenz (2008), de una metodología que incorpore historia crítica, memoria, vivencias, imaginario colectivo, posiciones frente a los hechos e influencia de los mismos en la vida de cada persona o grupo. En Colombia se ha venido incorporando el pasado reciente a la enseñanza de las ciencias sociales mediante estándares básicos en ciencias sociales y en competencias ciudadanas, y los textos incluyen la descripción del conflicto vivido. Pero ¿cómo enseñar a leer el pasado reciente? y ¿cómo enseñar a leer el pasado reciente que aún es presente? La respuesta demanda una adecuada lectura que aporte, como lo propone Ricoeur (1999), datos, hechos y procesos para la construcción de una memoria, una narración histórica que explique el pasado, y la crítica al discurso de esta memoria (1999:41). Las lecturas de estos acontecimientos y su asimilación tienen un espacio privilegiado de discusión en el aula de clase, pues allí afloran sentimientos relacionados con la vivencia del conflicto. La propuesta de lectura con los estudiantes se enmarca en el trabajo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Lo conceptual encuadra la lectura en la identificación de la validez de la información, la ubicación del contexto, el relevo de información relacionada con la modelación de territorios por acciones sociales y la modificación del paisaje. Lo procedimental propone la construcción de cuadros que reflejen la multicausalidad del acontecimiento leído y lo actitudinal corresponde a la acción propositiva de participación en dos proyectos: pesquisa (seguimiento de noticias), proyecto de clase (trabajo de campo). Así, desde un adecuado ejercicio de lectura, se invita a convertir la escuela en laboratorio social y a los estudiantes en investigadores. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad de Antioquia | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/16121/13982 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2013 Universidad de Antioquia | es-ES |
| dc.source | Uni-pluriversidad; Vol. 13 Núm. 1 (2013); 77-85 | es-ES |
| dc.source | 2665-2730 | |
| dc.source | 1657-4249 | |
| dc.subject | recent past | en-US |
| dc.subject | historical memory | en-US |
| dc.subject | teaching | en-US |
| dc.subject | multicausality | en-US |
| dc.subject | construction | en-US |
| dc.subject | pasado reciente | es-ES |
| dc.subject | memoria histórica | es-ES |
| dc.subject | enseñanza | es-ES |
| dc.subject | multicausalidad | es-ES |
| dc.subject | construcción | es-ES |
| dc.title | The teaching of recent past as a pretext to read social sciences | en-US |
| dc.title | La enseñanza del pasado reciente como pretexto para leer en ciencias sociales | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Peer Review | en-US |
| dc.type | Text | en-US |
| dc.type | Artículo evaluado por pares | es-ES |
| dc.type | Texto | es-ES |
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
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